课文预习,从何处出发——以《桥》一课教学为例.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除课文预习,从何处出发以桥一课教学为例课文预习,从何处出发以桥一课教学为例辛晓明一、从单元导读出发单元是一个整体。同一单元内的课文,在单元主题目标的达成上,或互为补充,或互为学用,总体目标一致。教师不能没有单元整体意识,学生的学习同样需要有单元整体意识。因此,预习课文从“单元导读”出发十分必要。桥是人教版五年级下册的一篇课文,单元导读中写道:“本组课文为我们讲述了一些感人的故事,让我们在阅读中了解可歌可泣的事,体会令人震撼的情。学习本组课文,要入境人情,体会作者表达的思想情感,领悟文章的表达方法。”学生可以从中获得本组课文的预习信息:1读课文
2、时运用见文字想画面的方式,进入课文情境,走进人物的情感世界;2.把感动自己的地方划记、批注出来:比如写了什么(概述主要内容),怎样写的(从词句短篇的表达特点去思考),以及为什么这样写(思考这样写的妙处);3搜集可歌可泣的相关故事。预习导读,破解“密码”,最初需要在教师的引导下完成,但经过一段时间,学生就能主动了解单元目标,合理安排自己的预习活动了。如果有兴趣和时间的话,也可超越以课为单位的常规预习方式,将整个单元联系起来做分项(把握主要内容类,批注类等)预习,这对学生形成相应能力不无好处。二、从词语盘点出发词语盘点中的词语是本组精读课文里必写必记和必读必认的词语,是字词书写与积累的底线。精读课
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