面对新课改,如何创新课堂教学?—一节数学课的启示.docx
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1、竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除面对新课改,如何创新课堂教学?一节数学课的启示作为校长我常常思考这样一些问题:新课改要求教师的课堂教学是什么样的?怎样让新课改的理念转化为教师课堂教学的行为?校长怎样引导好教师按照新课改的精神上好课?一言以蔽之:课堂教学如何创新呢?从侯娟老师执教的人教版一年级数学“9加几”一课,使我对新课改下的课堂教学创新问题有了新的认识。一、源自于学生熟悉的现实生活,是为了解决生活中的问题;问题来自于学生的发现。过去的教材强调知识的整体性、系统性,研究的问题是教师提出来的,不管学生是否感兴趣,甚至是教师直接灌给学生的,新课改下的课堂教学研究的问题,是从孩
2、子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。侯娟老师是这样导入新课的。师:在学校的秋季运动会上,为了让运动员喝上饮料,同学们正在分发饮料,请看这幅图。(教师把画好的彩图贴在黑板上,彩图上远处有7名赛跑的同学;左边是9名跳远的同学,还有1名教师当裁判;右边是踢毽子、跳绳比赛,4个同学在踢毽子,1个同学当裁判,5个同学参加跳绳比赛,也有1下同学拿着裁判夹当裁判。近处的操场边上,有6名同学在分饮料,饮料箱内有9盒,在箱外面有4盒,有一个同学问分饮料的同学一共多少盒饮料?)作为一年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会,运动会的热闹场景,同学们兴奋的劲头给新同学留下了深刻的印象,一看到这幅运动会彩图,
3、孩子们的兴趣一下又激活了,新授知识是建立在学生已有的生活经验基础上的。图上同学提出的问题,立刻调动了同学们思考的积极性,出现了以下答案。学生1:我数了数饮料,一共13盒。学生2:我发现箱子里有9盒,若再加上一盒正好是10盒。加上箱子外面的3盒,共13盒,9+1+3=13。学生3:因为13-4=9,所以9+4=13,有13盒饮料。学生4:因为10+4=14,10比9多1,所以14-1=13。学生5:我想到了13的组成是9和4,9+4=13。老师听了学生的回答,既惊讶又高兴:“呀,同学们有这么多的方法,真聪明。”老师把以上5种方法写到了黑板上。师:请同学们比较一下以上5种方法,哪一种更简便?大部分
4、同学认为第2个同学方法简便,先凑10,后用10加剩下的数。老师把同学们的分析用式子列了出来。9+4=13|/|13|/|10+3=13这正是本堂课研究的问题。接着老师让同学们再仔细观察彩图,以小组为单位用小棒、卡片代替人,摆一摆,说出第一个加数是9的数学问题,并试着用以上研究的简便方法算一算。组1:参加跳远的有9名同学,有1名老师当裁判,共多少人?9+1=10组2:跳远的有9名同学,跑步的有7名同学,共多少人?组3:9个跳远的同学加上4个踢毽子的同学共多少人?组4:跳远的有9人,场外分饮料的有6人,共多少人?组5:跳远的有9人,跳绳的有5人,裁判员3人,跳远的加上跳绳的和裁判共多少人?组7:踢
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