部编版小学语文一年级下册15.文具的家(优质教案)教学设计.pdf
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1、文具的家 设计说明 语文课程标准指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的 字量要求有所不同。 要运用多种识字教学方法, 创设丰富多彩的教学 情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。文具的家 是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的 插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从 学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文 插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。 教学中创设趣味 的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主 识字的积极性。 在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通 过朗读认识生字、会读对话
2、、了解内容,体会课文表达的思想感情和 趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整 理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 一、教学目标 1. 正确认读 13 个生字, 认真学会 7 个生字, 并端正、整洁地书写 , 培养学生良好的书写习惯。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容 ,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 二、教学重点 1. 学会写 6 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 并感悟课文内容。 三、教学难点 1. 在理解课文的基础上 , 有感情地朗读课文 , 读出自己的语感。 2. 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
3、 课前准备 1生字卡片,制作多媒体课件。( 教师) 2预习生字,做字卡。 ( 学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入,引出课题 1谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗? 请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛 告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去 字迹不怕脏 (橡皮) ;小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔) 。(课 件出示橡皮、铅笔图像 ) 2导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等 都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。 3认识“文具”: (1) 学生在教师的引导下读课题。要求读准字
4、音,其他同学边听 边想,该怎样识记“文具”的“具”。 (2) 学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商 场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。 教师 用大屏幕出示相应的画面。 (3) 生齐读课题: 看到课题你想提出什么问题? 设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的 学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引 导学生主动识字,力求识用结合。 二、初读课文,认识生字 1检查预习。 (1) 教师导问:课文共有 ( ) 个自然段。写的是 ( ) 和( ) 之间发 生的事。 ( ) 总丢文具, ( ) 告诉她文具是有家的,最后( ) 知道
5、了文 具的家在哪里。 (2) 教师课件出示新词: 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3) 教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。 (4) 游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同 桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。 (5) 教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课 文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6) 学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、 同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7) 轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给 大家听? (对于举手的同学, 对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
6、 2识记生字 (1) 游戏“闪电出字卡”。教师读第1 自然段,请同学仔细听。 当老师读到课文里的生字时, 看哪个同学反应最快, 第一个把字卡举 起来。 (2) 学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3) 说说你是怎样记住它的? 预设:生 1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字, 就念“丢” 生 2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那 里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 (4) 教师读第 2 自然段,学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 预设:生 1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个 “戈”就念”找”。 生 2:我用换一
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