《涉江采芙蓉》公开课教案及反思最新.pdf
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1、涉江采芙蓉公开课教案及反思最新 涉江采芙蓉教学设计 教学目标 1、反复诵读,疏通诗意,感悟诗歌思想 2、分析诗歌中的意象,展开想象,运用诗歌的表现手 法,体悟诗中的情感教学重点 分析诗中意象,展开想象教学难点 学会运用诗歌的表现手法,体悟诗中情感教学方法 诵读法、合作探究法课时安排 一课时教学过程 一、导入 爱情是人类永恒的话题,但是相爱却不能相聚相守,不 免让人扼腕叹息。“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”, 是秦观发出的一种宽慰,一种无奈。 今天我们一起走进有 “一 字千金”之称的古诗十九首,看看里面的涉江采芙蓉 表达了怎样的相思? 二、文学常识介绍 古诗十九首专指东汉末年无名氏文人的19
2、首作品。 古诗十九首的出现标志着五言诗已经达到了成熟的阶 段,刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”。钟嵘诗 品评价它“惊心动魄,可谓几乎一字千金”。三、整体 感知 1、读准字音,读好节奏 涉江采芙蓉古诗十九首 涉江 / 采芙蓉,兰泽 / 多芳草。采之 / 欲遗谁?所思 / 在远 道。 还顾 / 望旧乡,长路 / 漫浩浩。同心 / 而离居,忧伤 / 以终 老。 2 、学生尝试用自己的语言疏通大意,表达诗歌的内容, 总结主题 明确:诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候,不知道 将所采芙蓉送给谁,他所思念的人在远方,抒情主人公不自 主的回头望家乡,可是她看到的是无法计算的迢迢路程和浩 渺烟云的山阻水长,
3、抒情主人公从眼前想到将来,不免忧伤 不已。主题:表达了游子的离别相思之情。四、文本探析 1、找意象 诗歌中有哪些意象,这些意象有什么特点?给我们塑造 出一个怎样的抒情主人公形象? 意象:芙蓉、兰泽、芳草,让人感觉抒情主人公形象的 雅洁以及所表达情感的单纯、美好。 抒情主人公:通过“采之欲遗谁”、”“还顾旧乡”、 “忧伤以终老”我们似乎可以看到一个孤独、惆怅、忧伤的 抒情主人公。 2、赏析诗句 “涉江采芙蓉”和“采之欲遗谁?” 我们学过朱自清的荷塘月色里面说,江南有采莲的 旧俗,那是一个风流的季节也是一个热闹的季节。可是这种 欢乐美好刹那间被一声叹息声所改变,主人公注视着手中的 芙蓉默然无语。徒
4、然采摘了美好的芙蓉,可是又能送给谁 呢?这一朵朵美好的鲜花送不到远方的爱人那里!将人物放 臵在欢乐美好的背景中,抒写独自怀远的忧伤,正是以乐衬 哀的效果。我们还把它叫作反衬。“以乐写哀,以哀写乐, 更增其哀乐”。回顾我们学过的运用了反衬手法的诗句有哪 些?“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”。 请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡,长路漫浩浩” 两句诗,用自己的语言描述想象画面。 明确:“还顾”动作感和画面感非常强,如果不是思念 至极,恐怕不会情不自禁地回头望家乡吧?可是他看到的是 什么呢?是无法计算的迢迢路程和浩渺烟云的山阻水长。让 我们看到一个孤独、忧伤的抒情主人公形象。 五、合作探究
5、诗中的抒情主人公到底是男子还是女子,说说你的观点 和依据。 生 1:是女子, 因为只有女孩子才喜欢采一些花花草草, 依据是“涉江采芙蓉”。 生 2:是男子,“还顾望旧乡”,古代只有男子才出来 游历求学,女子一般不出远门,既然望故乡说明是远游,此 判断是男子。生 3:前两句女子,后两句男子。从前四句和 后四句关系来说。明确:根据学生发言,总结。首先假设 是女子:“涉江采芙蓉”和“还顾望旧乡”是两个空间的不 同画面在同一时间的显现。只有在想象的情况下这种情况才 会出现。这在诗歌里面我们叫它“悬想”法。是女子想象自 己游历在外的丈夫在回头望故乡思念自己。其实这种方法我 们并不陌生,我们学过的王维的九
6、月九日忆山东兄弟, 后两句就是王维想象兄弟们思念自己,这种以虚衬实的方法 更衬托出自己思念亲人的深切。 我们说,这首诗的作者是东汉末文人,假若抒情主人公 是女子的话,则他采用了女性的口吻写的这首诗,诗里面又 有悬想。初读感觉单纯,诗旨明了,再三涵咏,我们发现它 婉曲奇妙。六、能力拓展 庭中有奇树 庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。 馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足贵,但感别经时。比 较庭中有奇树和涉江采芙蓉的区别。 明确:相同点:主题相同表达的都是折芳赠送所思念的 人而不得的痛苦。采用欲扬先抑的手法,前六句都是对花树 的极力赞扬, 最后两句表明了全诗的主题。意境高洁、 清幽, 含
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