一级拼音教学反思.doc
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1、一年级拼音教学反思一年级拼音教学反思 一年级拼音教学反思(一) 这个学期担任一年级语文教学工作,教学过程当中遇到的第一只拦路虎就是拼音。有些人认为教拼音是老虎吃豆芽小菜一碟。其实不然,拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点,同时它也是小学教学中最乏味最枯燥的内容之一。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,在拼音的王国里快乐的遨游,则是重中之重。 对于一年级小朋友,现有的拼音水平分为2种情况。一种是在幼儿园已经学过拼音,有一定的拼音基础。另一种则是没有接触过拼音,拼音对于他们而言是完全陌生的。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容
2、易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。这就要求我们教师认真把握好教材的重点、难点,根据学生的年龄特点,变死字母为活教材充分发挥学生的主动性、积极性,使学生爱学、会学、学会、学好。 古人云:“学,然后知不足,教,然后知困。”现在我就我自己的教学实践来谈谈在拼音教学中的收获。 (一)创设情境,在情境中学习拼音 语文课程标准提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。”教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。可以通过编故事、表演等途径
3、让学生生动有趣地学习。 如在上“i,u,”这一课时,为了让同学们认识整体认读音节”Yi, Wu, Yu”,可采用编故事的形式来引入他它们:i,u,3个拼音宝宝住在一起,这一天街上赶集了,它们都想出去玩,可是年纪太小了不能自己出去,这下可怎么办呢?这时候大Y哥哥和大W哥哥来了,他它们说:“i,u弟弟,走,我们带你们去街上玩去。”i,u听了特别的高兴,小i跟在Y后面变成整体认读音节Yi出去了,小u跟在W后面变成整体认读音节Wu出去了。小见没有人带它出去玩,急的哭了起来。这时候大Y哥哥来到它他的身边对它说:“小弟弟别哭了,眼泪擦干我带你出去玩。”小听了立马把头上两点去掉,和大Y哥哥组成整体认读音节Y
4、u到街上玩去了。此时可及时复习小去点规则:小小有礼貌,遇到jqx就脱帽。这样小朋友在享受故事的同时,又把整体认读音节和小的去点规则一并记住了。 又如教完23个声母后,我设计了营救这个游戏,我跟学生说:“23个拼音宝宝等着你们去营救,四线格的第一根线和第四根线是炸弹线,如果在写字的时候碰到了这2条线,宝宝就会被炸掉,请同学们当小勇士去营救他们吧,看谁写得快先把宝宝救出来,谁就是我们班的小勇士”。在这节课中同学们的积极性很高,各个都想当小勇士,每当我告诉他们,又有一个宝宝被你们救了,他们就会露出开心的笑容。 通过创设情境,给每个拼音宝宝都赋予了鲜活的生命,让学生觉得拼音不再是毫无意义的符号,而是和
5、他们一样一起成长的朋友。 (二)自编儿歌,在说唱中学习拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。为低龄儿童喜闻乐见。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。 如在学习“an en in ”这一课时,书上没有配套的图片,于是我采用自编儿歌“北京天安门,an an an.伸手摁门铃,en en en.阴天无太阳,in in in。” 由此可见,通过儿歌,学
6、生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法,因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。 (三) 巧设教学游戏,在游戏中学习拼音 让游戏进入课堂,可以使学生玩中学,学中玩。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。 在复习拼音的课上,我使用了送信这一游戏。男女分组各有一个邮箱,然后我教学生口令:送信啦!送信啦!送到谁家谁来答。运用一个水瓶当信传送,口令说完传
7、到谁的手上就由谁回答问题,答对了就表示信送到了,打错了其他送信员帮忙送信。学生的兴趣被调动起来了,分别为自己所在的组加油呐喊。他们都很喜欢这样的游戏。 诸如此类行之有效的游戏方式还有很多:猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)扔炸弹(分组,答对了就扔对方组一个炸弹)、考一考(拿卡片去考别人)、摘苹果(苹果上写上音节,答对了就把苹果当礼物送出去)、七色花(花瓣上写好题目,看哪组能最快组成七色花) 通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。 (四)组织两人合作,在合作中学习拼音。 组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当小老师的活
8、动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:找朋友游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在找朋友的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。 (五)使用激励手段,在轻松、和谐的课堂气氛中学习拼音 教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度,课堂上,我热情的语言不离口:你真棒,你真历害,哇、你真行,加上一个向他们竖起的大拇指,一
9、个一个鼓励,赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。 总之,生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩,拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,激发学生强烈的学习欲望,多采用学生喜闻乐见的方法,创设一些情境,设计一些游戏,化枯燥无味为生动形象,让学生在学习中体验到快乐,在快乐中巩固拼音,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲! 一年级拼音教学反思(二) 拼音教学在“十一”刚刚过后就告一段落了,通过平时的单元测试和学校进行的拼音测试以及期中测试,发现学生对拼音掌握的还是不太牢固。最近一直在反思其中值得总结的教训。 一、学生的
10、层次不齐,出现两极分化的现象。 一年级的孩子在幼儿园、学前班大多已经学过拼音,一年级的拼音教学对他们来说,其实是一个复习、再现的过程,在此情况下,如果讲的太慢,总感觉在浪费时间,而且孩子们也不感兴趣。然而,班上还有一小部分没有学过拼音的孩子,抽象的拼音,对刚刚入校的孩子们来说,是很难掌握的一项知识,如果讲的快,他们根本就不能消化。这是一个矛盾,如何化解这个矛盾?一直在思考,所得如下:加强小组合作,以优带差的方式学习拼音。课堂上可以采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养学生的合作意识。课后让优生带差生看拼音读物,既可提高优生的拼
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