《夏天里的成长》教学设计及教学反思.pdf
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1、教学目标 1.学习并掌握 “ 苞、蕾、苔、藓” 等生字,理解词语。 2.朗读课文,了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点 了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍,学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程: 一、谈话导入,揭示文题。 1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是 “ 夏天里的成长” ,想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题,齐读课题。【出示课件1:课 题】 3.今天,
2、我们一起走进夏天,来共同体会“ 在夏天里成长。” 二、初读课文,学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么? 2.谁听懂了 ?(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字 怎么办呢 ? (圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号,多读几 遍。读完后汇报:你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流puXuewang c m 在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。学生的发言和读书,可以是 学生自
3、己的感受,也可以是课文内容的复述。汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价 中进一步读准字音,读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。 6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展 开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。【出示课件2: 词语解释】 威力:使人敬畏的气魄和力量。 菜畦:指菜地 ,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生:有生命力,充满生机。 8.重点指导写好 “ 苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑” 五个字,掌握 “ 蔗
4、” 字的笔顺。【出示课件3:“ 蔗” 字田字格课件】 三、再读课文,理清脉络 1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、 铁轨、马路、人) 3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。 四、品读课文,设计作业。 1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。 第二课时 教学目标 1.通过阅读,理解为什么说“ 夏天是万物迅速生长的季节” ,知道课文是怎样围绕中心意思
5、来写的。 2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。 教具准备 课件 教学过程: 一、欣赏图片,激趣导入 1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。 2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有 秋日的丰收,今天我们共同体会“ 在夏天里成长 ” 。 二、通读全文,找中心句 1老师找 4 名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。 2这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里 成长吗? 大屏幕出示:【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。(板书
6、:夏天是万物迅速生长的 季节) 3这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句, 作者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。 三、抓住中心,深入学习。 (一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:(1)这段主要写了哪几样生物?(2)作者是 如何来写的呢?(3)它们都有什么变化? 用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。 教师指导学习第二自然段。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点? 2大屏幕出示:【课件6】 “ 生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。” “ 飞快的
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