人美版七年级上美术教学参考书.pdf
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1、第 1 课在美术世界中遨 第 1 课在美术世界中遨 课题:在美术世界中遨游 教学目标: 知识点:什么决定了美术门类的不同。 能力点:培养学生用探究性学习方式学习。 情感目标:不断更新审美观念。 教学重点:分析美术作品的制作材料 教学难点:能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 解决方法:针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 教学用具;资料、课本、光盘、图片 教学方法:探究式、自主学习等 板书设计: 在美术世界中遨游 一美术的分类 . 绘画 . 雕塑工艺. 建筑 . 现代艺术 二分类的原因原材料的不同 教学过程 教师活动教学内容学生活动批注教
2、师放映幻灯 教师引导听取学生讨论意见 一:课前准备:把图片、资料准备好 二:上课过程 1问题:同学们以前都看到过那些种类的 美术作品? 向学生展示美术世界的丰富多彩,为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。 学生观察作品的细部: (1) 不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲和秋瑾 对照,同是人物画,他们有何不同? (可从光线、色彩、立体感等方面对照) 2自学:解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的不同分为以下种类:绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为: 油画 ?油画颜料、油画布, 中国画 ?纸、墨、笔、砚, 学生思考回答。 学生仔细观察资
3、料图片并讨论,发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。 通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中,使其明白美术作品属于那一类别 听取学生讨论意见 教师展示一些绘画实物。 教师展示作品 评价总评 版画 ?石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等,水彩、素描等。 雕塑分为:浮雕和圆雕 固体材料 工艺:传统工艺?铜、木、石、陶、布、丝、琉璃 现代工艺 ?塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。 建筑:古代 ?石、木、瓦 现代 ?水泥、钢材、玻璃、铝合金等 现代艺术:金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物,增强直观感受。 三练习 曼陀铃和吉他素描 玉兰黄鹂雕塑 磨镰刀油画 血
4、衣国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画 评价 总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反 映出艺术家的真实的思想感情。 自学:学生结合手中 的资料和教师发的资料 自主学习 学生感受实物 观察并发言 观察并发言 在实践的过程中,理解艺术材料不是随便选择的。 小结表扬积极发言的同学及表现突出的小组 课后记 附:相关资料 法国修建凯旋门的原因:由于发生法奥战事,法国势力弱,国王又禁止人民反击在内外压力下, 不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗,马赛人 高唱马赛进行曲挺进。9 月 22 日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六
5、后被处死。法 国著名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只 有七个人,却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。 亨利 - 摩尔 ?18981986 英国著名现代雕塑家,矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。 早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法:一种是在实体中挖出空洞,以 显露内在的形体,另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000 年在我国举办展览引起轰动。 反响强烈。 罗中立:著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑: 位于陕西临潼下河村,目前挖掘出三个坑,面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多 件,青铜器万件。号称世界第八大奇
6、迹。 第二、三课手绘线条图像的表达 第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法 【课型】造型表现 【课时】二课时 【教材分析】 “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”, “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是世纪公民必备的能 力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视 基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满 情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体 现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为
7、主的教学。通过对手绘线条图像知识的介 绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途, 既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表 达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标:培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力, 运用知识的能力。培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养
8、、 发展观察力、想象力、表现力。 【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对 复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。 【教具准备】课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时(第二课) 一、创设情境,导入新课 教师以电影李双双中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例,引起学生兴 趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力。或创设某一情境,提出 问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明“作 用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。 二、教学活动 设问思索: 师
9、:提问,哪些地方接触过手绘线条图像? 生:回答。 师:出示各种图片, 生:分析各自内容和作用。 师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。 欣赏、明确知识 师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩 画、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而 发展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。 生:读教材第二段,讨论回答, 师:板书小标题。 功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位:人类的第三语言(除口语、文字外的) 实用性:不受时间、地点限制,不受工具技法约束。 应用范围广:示意图、路线图、交流
10、图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、 说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏, 进一步认识其重要性, 加深学习兴趣。 热身练习 让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣。 评价 展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足的地方,并即时示范,或与范 作对比。 三、学生练习,作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题,让学习有针对性的练习。教师可根据学习 的程度提出不同的要求,并创设情境,规定时间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、作业评析 选择较典型的
11、作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评 析。适时鼓励,少作横向比较。 五、小结 通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像的功能和用途,知其是人类除语言、文字之外的“第 三语言”,简便易行,用途十分广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘,为下一节课的学习及今后的学习、生活、 工 作打下了基础。 六、布置下节任务,师生问好,下课。 第二课时(第三课) 一、导入新课 回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见的物品,找几个同学到黑板上描绘,师生评议, 教 师概括总结,指出不足,并修改指正, 说明手绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法 可循的。引入新
12、课。 二、教学活动: 明知识法 1、特征的表达 师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用 几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提 系), 生:欣赏教材中的范作。 师:说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形状,然后再去明确地表达。随 即板书表达步骤: “观察理解表现” 、动感的表达 师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现?静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的 方法表现? 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线
13、条的形式可是多样的。引导 学生赏析教材中范作,明确这一问题。 师:展示有关范作,边演示边总结: 在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用 一些特定的技法去表现。 、过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图,并展示有关“过程表达的图片。 师:说明动物的爬行、运动,机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有 其独特规律,可用指导线、箭头、排列等方法表现,只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 、内容的表达 回看上节教材中 小客厅布置图等插图, 再看本节 少年科技城 和“学生一天的生活”插图。 师:讲述“内容”的表达,是用途最广泛的、
14、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、 全面考虑。 热身练习 师:创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等。 生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容” 等某一专题的表达。 师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。 三、学生作业 、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画。 、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。 、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套完整的组画。 四、作品展评、小结 各组选派代表作品参加展览,评出优劣, 将大家联合完成的作品,按顺序在黑板上展出。教师从 学
15、生不同潜质出发,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较。 教师指出, 通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并掌握了一些表达的方法,学会 了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础。 五、师生礼仪,下课。 4 课生动的小泥人 第 4 课生动的小泥人 小泥人 教学目标: 1、学会捏小泥人的一般方法。 2、培养动手能力与合作精神。 3、体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操。 教学重点:在活动中掌握捏小泥人的方法。 教学难点:想象一定的情境,并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。 教学准备:课件陶泥 教学过程: 一、走进教室看一看 1、课件展示在教室里玩耍
16、的小泥人的图片,提醒学生仔细观察。 教师提问:你看到了什么? 2、学生回答(引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”) 教师小结并揭示课题。 二、做个泥人试一试 1、 师生一起随意捏个外形。 教师在视频展示台示范讲解。(强调“随意捏”,要大胆,可夸张一点) 2、指名展示,师主共同调整。 三、捏捏泥人动一动 1、课件展示小泥人的不同动作,配欢快的音乐。 2、师主同做“小泥人的体操”。 3、教师提问:你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢? 教师小结捏泥人动态的要求。 四、美化泥人乐一乐 1、课件展示5 张制作完整的小泥人图片。 提问:你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做的? 师
17、生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。 2、师主共同美化自己的小泥人。 3、指名展示,师主共同点评、调整。 五、合做泥人玩一玩 1、课件展示一组小泥人的图片。 教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。 2、分组讨论:我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏,做什么游戏。 3、小组合作表现。 六、展示泥人评一评 第 5 课 雕塑自己的形象 第 5 课雕塑自己的形象 1、学生下位自由观赏交流,评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。 2、指名介绍、评价作品。 引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。 教学目标 通过了解人的长相的差别所在,让学生学会如何观察人的长相,感
18、知自我。并表现出内心到外形 最具特点的我。 教学重点:引导学生学习观察人物五官的特点。 教学难点:如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。 课前准备 学生准备:搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡 皮。 教学准备:课件、多媒体设备。、 教学过程 引入新课 我们每个人的脸都是一张无声的介绍信,传达了我们的面部特征和一些内在信息。 特别处于青春期的你们,更在意自己的脸,因为它代表了自己个性的形象。你能准确的说出自己 的特点么?是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢?板书标题:“认识我们的脸”。 新授 经过同学们的观察与讨论,我们得知,五官以及脸型、发型是区分人
19、与人差别的主要部分, 那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。(课件展示:发型、脸型、眉、目、鼻、口、 耳) (一)头发是我们头上的一片茂密的森林,它不但反映性别,还表现出人的某些爱好,性格。讨 论总结:长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型, ,反映出潇洒、直率、古典、时尚 等个性。 (二)脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用,人脸基本上是卵圆形,但仔细分析又 各有特点,找几个脸形有特点的同学分析,如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括 每个人的脸“田国目用,甲申由风”。 请同学们用小镜对照自己的脸形,找出自己更靠近哪一种? (三)眉毛是我们脸上的一道天然屏障,脸上浓重
20、的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢?学生 观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉, 等 (四)眼睛像是什么呢?眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。看看 自己的眼,杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼, 你是哪一种? (五)鼻子又像什么呢?“脸上挺拔的山峰”。看看、 摸摸自己的鼻子,它是什么样子? 高 鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等 (六)下面我们一起看看自己的唇形,有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴, 无论那种嘴, 老师都希望它的嘴角永远是向上提的,因为这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的! (七)我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞
21、胎兄弟”耳朵,它也有长短、厚薄、大 小之分。 以上我们了解了自己的脸,怎样去表现才让人过目不望,印象深刻?先看看冯小刚、陈佩斯、 宋 丹丹的相片,每看一位都让学生讲出他(她)的五官特征、脸型及发型特征,讲完后再让学生看 明星的漫画像,通过漫画像证实学生分析的正确与否。 讨论如何表现人的特征:一、夸张的手法,将特征因素适当加强,例如嘴大是一特点,就适当将 画中嘴的尺寸比实际还大。二、 用突出的手法,增强特征部分的对比强度和刻画力度,或用削弱 非特征部分强度的方法,突出特点,也就是要有主次之分,不处处夸大。比如重点刻画有特点的 眼睛,削弱非特征的耳朵。 三、布置作业: 利用小镜子观察自己的五官、脸
22、形、发型特点,并结合自己的性格,从不同角度选一自我感觉最 美、最酷的造型,可结合漫画的表现手法,为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视,帮 助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。 四、小结: 用展览的形式将学生作品共同分享,体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特征。 通过这一节课的设计,我觉得学生的积极性一旦被调动起来,能量是巨大的,他们会去主动地 联系自己, 学习效果便十分明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知识都 通过教师交给学生,要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。 第 6 课未来的我 第 6 课未来的我 未来的我 一、教学目标 (一) 通过本
23、课学习,发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和艺术发展空间。培养学生综 合运用多学科整合手段,收集和处理信息资源的能力。 (二)让学生在实践活动中,产生主动参与、抒发情感、乐于探究、勤于动手的学习美术的 兴趣。从兴趣入手,削弱既往由于基础、能力等因素形成的差异,主张学生彰显个性,以突出自 我、易于表现、快乐无限为过程体验,感受艺术魅力。 二、教学重点与教学难点 (一)教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨,造就学生创意思维如泉涌,只 要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外, 合理地、 恰如其分地选择和搭配素材,也是获得 意想不到效果的关键。不过,这个过程是要循序渐进,要避免学生急于求成
24、的焦躁心态。 (二)教学难点在于两个方面,一方面是课前素材的收集,来自于教师和学生、照片和插图 以及网络信息资源。另一方面是计算机操作技法的传授,教师必须让学生熟练掌握最基本、最实 用且效果明显的图像处理方法。这样,才能有助于提高课堂教学效率。 三、课前准备 (一)学生课前准备创作用图像素材, 最好录入软盘。教师也可用扫描仪、数码相机集中采 集,并图像文件输入硬盘下为教学而专门建立的子目录。 (二)教学器材准备学生创作用电脑,最好是装备有局域网的网络教室,学生能够相互访问, 也可登陆教师提供的资源站点,实现资源共享和网络讨论的学习方式。 (三)教师可使用超越现实、实现自我教学课件进行示范讲解。
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