引导实验探究法在金属钠教学中的应用.pdf
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1、1 “引导 -实验探究法”在金属钠教学中的应用 我是一名普通的化学教师,在多年的教学实践中使我感觉到,一个好的教学方法,不仅有利于教学,更有利于培养学 生的思维能力和实验探索能力。 通常物质实验大多数是验证性实验,是复习和巩固学生所学的化学知识,实验的难度比较小,常常不能满足学生的求 知欲。重复做这种实验,学生的实验兴趣会下降,对这样的化学实验,最好的方法是让学生学习科学家的研究方法,自己 去感受,探索新知识,运用结论,在新情境中解决新问题。既学到了化学知识,又训练了自己的科学方法,提高了思维能 力,培养了不断探索的科学精神。 因此,我在“金属钠”一节的教学中采用“引导实验探究法”。这种方法是
2、以培养学生探究性思维为目标,以教材实验 为主,精心创设问题情境。引导学生进行实验探究性学习,养成良好的自主学习的习惯,并培养学生设计实验、观察、思 考、分析实验现象,自己归纳总结。在使学生主动获取知识的同时着力培养学生学生的创新意识,提高学生的实验操作能 力,观察能力,逻辑推理能力以及分析综合能力,并逐渐养成严谨的科学态度。 教学设计思路 教师创设问题情境引导学生讨论预测学生拟定探究方案教师指导确定实验方案实验探究汇 报交流评价小结。 教师创设问题情境时可结合物质的组成、结构、客观存在的实验事实、现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行;学生的讨 论、预测、拟订探究方案,则要结合其旧有的知识结构,
3、充分发挥其主动性和参与性,教师要鼓励学生认真思考,大胆发言,各 抒己见,敢于标新立异;教师的指导、评价要注意不包办代替,不随意否定,而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价。 教学过程 前言导学 ( 1) 、碱金属包括哪些金属元素?它们在原子结构上有什么特点? ( 2) 、为什么把它们叫碱金属? 引导: 自然界中常见的一些金属块儿(如铁、铜等) ( 1) 、可以用小刀很容易地切割吗?如能切割,观察断面的颜色。 ( 2) 、把它们放在酒精灯上加热能熔化吗?你能观察到什么? ( 3) 、把它们放入水中能溶解吗?能漂浮与水面之上吗? 学生动手实验,观察现象,汇报实验结果。 实验探究1: 教师分发钠块
4、儿,然后说:同学们,如用钠儿块重复上述实验,你又能看到哪些奇妙的现象呢? 学生活动: 学生动手实验:用小刀很容易的把钠块儿切开,觉得很新奇,但一会儿看到断面变暗,很不理解。教师提醒钠是一种很 活泼的金属。学生马上意识到钠与氧气反应。在做第二个实验时,引导学生注意观察生成物的颜色,并和第一个实验进行 对比。特别是做第三个实验时,同学们的气氛高涨起来。通过以上对比实验,能够使学生清楚的认识到金属钠有不同与铁、 铜的物理与化学特性。培养了学生的观察分析能力。 实验探究2: 在钠与水反应的实验中,你能否再设计一个实验,检测反应都生成了什么物质呢? 学生活动: 学生动手设计实验方案,小组讨论方案的可行性
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