石光华侨联合中学数学组(高中部)李国强.pdf
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1、用心爱心专心 对新课程背景下的数学教学的思考 石光华侨联合中学数学组李国强 【摘要】文章从数学教学出发对当前新课程的背景进行了介绍,并分析了当前教学的现状及所出现 的问题。提出现代教学的特征和课程改革的基本策略。阐述了新课程教学改革的意义等等。目的是让现在 的教师对新课程有一定的了解和认识。 【关键词】新课程数学教学探索性合作性互动性 在新一轮课程改革的影响下我国自建国以来先后进行了七次的课程改革,本 次课程改革是自2002 年开始的,与前面几次课程改革不同的是本次改革可以说 是由史以来最彻底, 它不像以往课改只对课程某一部分或某方面的小修小补,而 是一次步伐大,速度快,难度大的课程改革。众所
2、周知,我国的现代教育制度是 渊于欧,美,日等现代工业国家,受各国的影响较大。在意识形态,文化传统, 经济发展水平,社会制度乃至所处的地域等的差异,各有其个性的一面,但由于 所处的时代相同,故难免存在着共性的一面,那就是各国都处于知识经济时代。 知识经济时代对人的要求也不仅仅是工业时代的把人培养成为制造者和消费者。 它所要求的教育价值观是人本位和社会本位的统一。在这种要求下的学校教学也 随之要做出适当的转变, 以适应当前的形式的发展。 而新一轮的课程改革为这种 转变提供了平台。 下面我们就当前国际课程改革进行分析,以及简单地了解我国 学校教学现状及课程改革的意义, 结合课例比较分析新课程所倡导的
3、探索,合作, 互动的数学教学方式与传统教学的差异。 一个国家的发展依赖于高素质的劳动者和有创新精神的人才。而培养这方面 的人才关键在于一个国家的教育水平,教育特别是基础教育越来越受到各国的重 视。从上世纪80 年代以来,各国掀起了新一轮的基础课程改革。它们的共同点 都是把基础课程改革作为增强本国国力和国民素质的一种战略。而国家国民素质 的高低关系到这个国家的命运,因此各国都非常重视。“日本每十年更新一次 国家基础教育课程。 其教育指导思想突出了四个方面: 1 鼓励学生参与社会,提 高国际竞争意识; 2提高学生独立思考和独立学习的能力;3在保汪学生掌握 基本学习内容的前提下促进其个性发展;4鼓励
4、每所学校办出自己的特色和标 新立异。韩国从1997 年开始的课改强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等以学生亲身体验为中心的学习活动,目的是培养学生解决问题的能力。引 入“区分性”课程, 1 10 年级,数学、英语、朝鲜语、科学、社会设置分 层课程;在 1112 年级,大量引入选修课。美国在(2000 年教育战略 )中提出课 程方面的要求:学生在4、8、12 年级毕业时有能力在英、数、自然科学、历史、 地理科学方面应付挑战。还提出“不让一个学生掉队”。英国于1988 年颁布 教育改革法 ), 首先提出推行国家课程,制定国家课程标准。 99 年颁布的新一 轮国家标准强调了四项发展目标:精神
5、、道德、社会、文化方面的发展;六项基 本能:交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。”这些都 是当前国际课程改革的一些相关背景。而在这个背景下我国为了进一步完善学校 教学,要求我们必须了解数学的教学现状,而我国现在的教学现状是怎么样呢? 一、数学的教学现状 强调学生的自主学习和创新意识的培养,这是当今中学数学的主轴线, 作为 用心爱心专心 一个准教师,怎样用现代的数学观,课程观,教学观以及学习观去指导我们今后 的学校教学, 对本次课程改革有着深远的影响。教师是一个国家教育指导思想的 实施媒介, 它通过教师的讲授去提高学生的基本数学素养,强调一切为了学生的 发展。这种以学生为主体
6、, 教师为主导的学校教学正是新课程所要实现的,它力 求使学生成为教师式的学生, 老师成为学生式的教师。 但目前我国中学数学教学 的现状却不容乐观。主要表现为以下几方面: (1) 中学数学课堂重视数学结论的记忆(如一些概念,公理,定理,公式的 僵化理解和记忆)忽视结论的推导过程,过程往往是一种数学思想 (或重要数学 方法)的展示过程,忽视这一重要环节,也就让学生失去了了解数学的机会,数 学就变得乏味,枯燥乃至生硬。 (2) 教师成为课堂教学的导演,学生只是服从“导演”的“演员”,演什么 由导演说了算。这说明了学生在教学过程中没有得到充分的合理的重视。 (3) 教学方式封闭, 课业负担过重有所改善
7、,但没有得到实质性的转变。例 如在某一课改实验区内, 各个学校在某一段时间内老师可以自由的去听实验区内 的任一所学校老师的课以达到相互借鉴的效果。这有助教师的成长以及打破传统 的封闭教学方式。而课业负担作为教学过程中的一大问题仍然存在。 (4) 应试教育的失败,使得课程改革举步为艰,尽管教材已经换了好几套, 但有相当一部分老师的教案,教学内容还是一如既往。问其原因,很简单。教材 的难度是简化了不少,课程结构也改了,但考试特别是中考, 高考这指挥棒依旧 存在着。如果按新教材进行授课的话,学生的学业成绩难以跟上去。 综上我们可以看出,当前中学数学教学的弊端主要表现为重教师,重知识, 重教法,重认知
8、,重结果,重继承。从而忽视了学生的能力,学法,发展,学习 的过程,学生对知识的创新。 这些归根到底来说就是缺乏新课程下说倡导的探索 以及师生间的合作性教学。 二,对新课程背景下数学教学的一些认识 课堂教学是教学的一个主要形式。它过去是,当今依然是我国中小学教育活 动的基本构成部分, 是实施学校教育的基本途径。 所以教学改革成为推进素质教 育的一个倍受关注的主题而提上议事日程。各国的教育在各自教育科研人员的指 导下,针对如何培养学生学会学习, 如何减轻学生学习负担以及如何确定学生在 教学中的主体地位的问题进行了探索和研究。以往的课堂教学, 学生接受着同一 个教师的教学过程。教学方式单一,学生被动
9、学习,个性受到极大的压抑。正如 一幅漫画里所画的那样: 画中有一台机器叫教学校教学,在机器前有一群形态各 异,个性鲜明,表情丰富的学生, 在他们经过学校教育这台机器后,他们的形态, 表情,动作以及肢体语言都表现出惊人的一致,面无表情,目光呆滞,更可笑的 是在每个学生的脸上都盖着“合格”的印章。在感受这种应试失败的同时,我们 不难发现学校在很大的程度上正是由于忽视了把学校教育作为学生社会生活的 一种形式这个原则, 使得学校教育成为传授知识的场所而不是学生人性养成的殿 堂。在某种意义上讲这种传统的教学是对学生智慧的扼杀,个性的摧残。鉴于此, 新一轮的课程改革就倡导培养学生主动自主学习,重视学生在教
10、学过程中的主体 性地位,让学生有更多的时间和空间去发展其独特的能力。美国著名教育家和心 理学家霍华德加德纳出版了心智的结构一书,提出了多元智力理论。他 认为,智力不是一种能力而是一组能力;各种能力是有机组合在一起的而不是一 种简单的结合,他认为, 人的智力是以多元方式存在的。所以学校教学应该根据 用心爱心专心 不同的学生实施有差别的教育,使得学生的个性得以适当的张扬。这就是我们此 次教改的一个目的。 下面我们结合一些课例分析一下新课程下学校教学所倡导的探索性教学与 传统教学有什么不同。 例. 要使函数为奇函数,还需增加什么条件?f xg x x x ( )( ) 21 21 分析; (1)在刚
11、看到这道题目时我们可能会觉的比较新颖,它与以往求奇偶性不 太一样,以前我们所碰到的大都是给定一个函数,然后让我们去判断函数的奇偶 性。现在在所给的函数中还含有一个抽象的未知函数。对于这样的函数我们应先 让学生自己去探讨各自的解题思路,充分发挥学生的思维。 在解答可从奇偶性的 定义出发,一般分三个步骤 1: 定义域是不是关于原点对称。 2:分析一下与 的关系。 3:下结论。这是求函数单调性的一般步骤。像类似的题目我个 人认为应让学生先判断 21 ( ) 21 x x u x的单调性。然后引导学生思考对于一个函数 型如函数 =奇函数奇函数,则这个函数是奇函数还是偶函数。如果是偶函数偶 函数有是这么
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