《故乡》教学设计.pdf
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1、德育点 理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 创新点 抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物,理解主题。 能力点 理解运用对比突出主题思想的写法。 理解小说中议论的作用。 知识点 生字词、运用对比塑造人物、描写景物,润土、杨二嫂形象的意义,小说中议论 语句对表达主题的作用。 学 情 分 析 初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品,给学生打下了一定的基础,学习本文较 易理解。但文中的议论有难度,因此理解议论的作用是本文的难点,教师应重点讲解。 理解运用对比突出家乡人物和景物的变化,进一步理解课文主题,这是本文的重点,学生已 具有初步赏析文章的能力,因此可以鼓励学生赏析,从而进一步提
2、高学生的赏析能力。 教学 流程 (内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 一、介绍作者及写作背景 第一课时 学习内容:介绍作者与写作背景 朗读课文,掌握字词 整体感知,分析段落结构。 1、介绍作者: (采用提问的形式) 2、写作背景 短篇小说故乡的素材,是鲁迅1919年 12 月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地 概括了 1921年前 30 年内, 特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫 困的历史,反映了那个时代的社会风貌。 教学流程 (内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 二、朗读课文 掌握字词 三、整体感知 四、自读课文划分段落 1919年 8 月,鲁迅在北京买下了的住
3、宅,于11 月 21 日迁入,结束了长期的会馆生活。 12 月 1 日,鲁迅离开北京南返,于4 日抵故乡绍兴,在家停留至本月24 日,与同族十多 户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后,鲁迅将家中什物“ 可送的送,可卖的卖” ,都处理 了, 4 月 24 日下午,鲁迅 “ 以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴” , 于 29 日回到北京。 这次回到乡间, 幼年的伙伴、 农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪 刚过 30 ,已是满脸皱纹,形容樵悴,向鲁迅讲述了“ 农村做人总是难,一点东西拿出去总是 要捐三、四回 ” 的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术 地
4、再现于小说故乡之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个朴实的农民形象。 1、听录音,要求学生画出生字词。 阴晦(hu )猹 (ch ) 五行(x n ) 缺土弶(jin ) 脚踝(hu i) 潮汛 ( xn ) 髀 (b )愕( )然 嗤( ch )笑吓( h )瑟( s )索黛 (d i)恣( z )睢( su ) 阴晦萧索聚族而居无端家境素 如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑 瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢 整体感知: 请你用 1 2 句话概括出课文内容。 学生自由朗读,把课文分为三个部分。 第一部分( 15 段)交代 “ 我” 回故乡的时节、地点、原因. 第二部分( 677段) :叙述 “ 我在故乡的所见
5、所闻.这一部分着重写故乡人物的变化, 又可分三层。 一层( 633 段) :写 “ 我” 和母亲相见、谈话. 二层( 34 52 段) :写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化. 三层( 53 77 段) :写闰土的到来,他的变化,使“ 我 ” 对记忆中的故乡的美好向往彻底破 灭。 教学流程 (内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 五、作业第三部分( 78 88 段) :写 “ 我” 离开故乡时的感触,表达了“ 我” 对新生活的追求 与向往。哲理性的结尾,深化了小说的主要思想。 用 12 句话概括你对文中人物的印象。 教学流程 (内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 一、分析人物形象第二课
6、时 学习要点:分析人物形象(对比的描写方法) 检查作业:概括文中人物留给你的印象 (学生根据阅读回答) 教师小结:(一)润土 1、少年 天真活泼,健康勇敢,无忧无虑 中年 麻木迟钝,悲哀痛哭 2、细读课文,把文中描写闰土的语句画出来,并说一说你最喜欢哪段描写?为什么? (学生交流自己喜欢的描写) 3、作者在描写闰土这一人物形象时,运用了什么描写方法?(学生会找外貌描写、 语言描写、动作描写等) 教师小结 外貌描写: 少年闰土: “ 一个十一二岁的少年” ,“ 紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的 银项圈 ” (淳朴天真,令人可爱可亲)。 中年闰土: “ 先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄
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