匆匆与君说《匆匆》——写给我的同事们.docx
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1、第 1 页 匆匆与君说匆匆写给我的同事们 特征码 XGVupyfJrYOGKOZCXKwK 匆匆与君说匆匆写给我的同事们 今天上午第二节,听了小孟老师执教的匆匆一课。匆匆之 间,有些匆匆的思考,想匆匆地说说!之所以那么“匆匆” ,是 因为对这篇,虽然之前也匆匆读过,却没有从教学特别是从六 年级起点的教学的角度考虑过。 倒也匆匆地认为,教学此类,一要深入研读之,把握主旨,写 作特点,表达特色;二要从教学的角度加以考量,既通过这篇 的学习,期望学生有什么获得。这当然都离不开课程标准的总 体和学段要求,还应注意其所在单元所体现的设计安排意图。 匆匆地找来,又匆匆地读了读,匆匆说说自己的理解。 根据所
2、在单元的单元导读,匆匆梳理了几个问题。如下: 1. 这篇的主要内容是什么(主要写了什么)? 2. 这篇蕴含了什么道理? 3. 本课的重点句段有哪些? 4. 哪里或如何联系学生的实际? 5. 这篇在表达上有什么特点? 第 2 页 6. 表达特点或方式对于学生习作有什么可借鉴的地方? 7. 哪里可以安排自学,期望学生有什么获得与发现?发现不了 或体会不深或有偏失,怎么办? 如果你一下子就把握了的主旨,不仅能说清他写了什么,而且 能说明表达了什么,我便断言,如果不是很肤浅,那么就是很 武断。写了什么呢?时光流逝的慨叹,无所成就的汗颜,个人 追求的茫然,反观内心的伤感, “逝者如斯”的无奈, “做些什
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