【优质文档】高中生物必修二教案(新课标人教版).pdf
《【优质文档】高中生物必修二教案(新课标人教版).pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【优质文档】高中生物必修二教案(新课标人教版).pdf(46页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、学习必备欢迎下载 第周星期第节年月日 课时2 课题 第一章遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验 (一) 第1.2 课时课型新 教 学 目 的 知识方面 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。 学习水平 实 记 理 解 应 用 分 析 综 合 教学 重点 (1)对分离现象的解释,阐明分离定律。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。 教学 难点 1)对分离现象的解释。( 2)假说演绎法。 教具 实验 准备 多媒体, 教学 方
2、法 讨论法、演示法、实验法 教学 内容 及过 程 导课 “龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象? 大家请看章引言,有何感想? 展示教学目标 知识方面 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。 提出问题学生阅读“问题探讨” ,思考讨论回答。 自主学习激发学生的探究欲望和学习兴趣。 小组交流提示 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子代呈 现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色粉色。 2.此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗
3、传现象,学生通过对遗传实 例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性 状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要引导学 生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。 展示与精讲 孟德尔的初步介绍 设疑:在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这 一科学奥秘?组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述:结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。 孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生 学习必备欢迎下载 变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题
4、的意识。 在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最 成功的是豌豆实验。 当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从 单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析 研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。 豌豆做遗传实验容易成功的原因 设疑:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? 讲述:结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点: 豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生纯种; 豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄套袋(防止其他花粉的干扰)授粉(采集另一
5、种 豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种; 具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分, 进行数据统计。 讲述:结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 一、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的? 讲述利用挂图让学生比思考边讲解。 纯种高茎豌豆纯种矮茎豌豆 (或 )( 或) F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆:矮茎豌豆 787 :277 3 :1 给出 显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 F2中出现 3:1 的性状分离比是偶然的吗? 讲解 :孟德尔 8 年一共做了很多种性状,其
6、中非常有成就的是7 对相对性状, (课件展示他做的 豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍 性,而且 F2 代还带有特定的比例,大致都在3:1 左右。 二、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释 子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离,且分离比为31? 教师结合图15 讲解孟德尔的解释 P: DD dd 1.遗传因子是独立存在的 . 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1 配子:D d 3.F1 在形成配子的时候成对的遗传因 子要发生分离 ,.分别进入不同的配子 F
7、1:Dd xDd 中,随配子遗传给后代。 学习必备欢迎下载 F2 配子: D d D d F2:DD Dd Dd dd 4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。 DD : Dd : dd 1: 2: 1 引出 纯合子和杂合子的概念 假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F231 的结果吗? 提示 因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子 (或 雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等,这样才能出现31 的性状分离比。 第2课时 实验针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。 设疑:孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下,用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。 提
8、出了遗传因子在体细胞中成对存在,在配子中单个出现的假说,是超越自己时代的一种非凡 的设想。 生物体在进行有性生殖时,遗传因子分离,配子随机组合真能出现31 的性状分离现 象吗?让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。 指导学生阅读实验的目的要求,明确相关的问题。 在学生阅读的基础上,帮助学生明确实验要求。 1. 两个小桶代表什么?两个小桶中的D小球和 d 小球代表什么? 1. 两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢;D小球和 d 小球分别代表含有显性遗传因子和隐性 遗传因子的配子。 2. 为什么每个小桶内的d 小球和 D小球数目都是10 个? 2. 每个小桶内的d小球和 D小球数目都是10 个,确保
9、雌、雄配子数目相等。 3. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么? 3. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是:模拟雌、雄配子的随机结合。 4. 将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做 50100 次的含义是什么? 4. 将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3)重复做50100 次,是为了确保 观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。 准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。 组织学生汇报,统计全班的实验结果,引导学生将每个小组的实验结 果与全班总的实验结果作比较,比较的结果说明了什么? 思考:为什么全班的实验结果与预期的结果更接近?如
10、果孟德尔在研究遗传实验时,只统计10 株豌豆杂交结果,他还能正确解释性状分离现象吗? 与每个小组的实验结果相比,全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比 DD Dd dd=121,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为31。因为实验个体数量越大, 越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10 株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象,因为实验 统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对 10 株豌豆的个 体做统计时,会出现较大的误差。 三、对分离现象的解释的验证 设疑:孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说,仅能 解释已
11、有的实验结果是不够的,还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的 学习必备欢迎下载 呢? 讲述:孟德尔的测交实验,给出测交概念,指导学生通过绘制遗传图解,预测测交实验的结果。 巡视检查学生习作的情况。 通过课件或板图,展示规范的测交遗传图解,对学生出现的错误给予及时的纠正。 杂交子一代隐性纯合子 高茎矮茎 测交Dd dd 配子 D d d 测交后代 Dd dd 高茎矮茎 1 : 1 遗传图解2 一对相对性状测交实验图解 展示孟德尔的测交实验结果,即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交,在得到 的 64 株后代中, 30 株是高茎, 34 株是矮茎,两种性状之比接近11。
12、设疑:引导学生分析:实验结果与预测结果是否相同,这一结果说明了什么?孟德尔设计 测交试验的巧妙之处是什么? 介绍假说 演绎法。 四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验,引导学生归纳分离定律。 在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对 的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 技能训练提示将获得的紫色花连续几代自交,即将每次自交后代的紫色花选育再进行 自交,直至自交后代不再出现白色花为止。 巩固与总结 1选材:豌豆自花传粉、闭花受粉纯种 性状易区分且稳定真实遗传 2过程:人工异花传粉一对相对性状的正交 P(亲本)高茎DD
13、X 矮茎 dd 互交反交 F1(子一代) 高茎Dd 纯合子、杂合子 F2(子二代) 高茎DD :高茎Dd :矮茎 dd 1 :2 :1 分离比为3:1 3解释 性状由遗传因子决定。(区分大小写)因子成对存在。 配子只含每对因子中的一个。配子的结合是随机的。 4验证测交( F1) Dd X dd F1是否产生两种 高 1 : 1 矮比例为 1:1 的配子 教学 后记 学习必备欢迎下载 第周星期第节年月日 课时2 课题 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验 (二) 第 3.4 课时课型新 教 学 目 的 知识方面 1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2. 说出基因型、表现型和等位基
14、因的含义。 情感态度与价值观方面 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解 学习水平 实 记 理 解 应 用 分 析 综 合 教学 重点 (1)对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律。 (2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 教学 难点 (1)对自由组合现象的解释。 教具 实验 准备 多媒体 教学 方法 归纳法、讨论法、师生互动法及讲授 法等 教学 内容 及过 程 导课 引入以“问题探讨”引入。 提示可以通过水稻杂交育种等实例,使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性 状,后代表现的特征可以
15、是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论,双亲的性状是遵循 什么规律进行组合、传递给后代的?在育种实践中人类如何获得所需的性状组合? 展示教学目标 提出问题 阅读 P9P10 第三段,思考时提出的问题。 自主学习 小组交流 展示与精讲 一、两对相对性状的杂交实验 问一对相对性状的遗传影响其他相对性状? 孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的? 讲述教师以挂图和学生的回答讲述: 一、两对相对性状的杂交实验 (一)实验现象 1、杂交 P:黄色、圆粒X 绿色、皱粒 (种子)(种子) (植株)(植株) F1:(受精卵) 黄色、圆粒 (种子、 100%) 2、F1 自交:黄色、圆粒(种子时的F1)
16、(即:黄、圆X 黄、圆) 同植株卵子精子 F2:种子 学习必备欢迎下载 黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 108 102 32 ( 9 :3 :3 :1 ) (二)数据分析 1、分析每对性状的F2: 粒色:黄 /绿 = 315+101 / 108+32 3:1 粒形:圆 /皱 =315+108 / 101+32 3:1 2、结论: 1)每对相对性状的遗传仍遵循分离定律; 2)两对相对性状遗传时,遗传因子互不干扰。 二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释 1、杂交:纯黄、圆X 绿、皱 P 基因型( YYRR )(yyrr ) 配子:YR yr F1:YyRr (黄色圆粒种
17、子) 2、F1 自交植株 F1 配子: YR yR Yr yr (每对遗传因 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离, YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合) Yr F2: YR (1/4)yR(1/4)Yr (1/4) yr (1/4) YR (1/4 YYRR YyRR YYRr YyRr yR 1/4 YyRR yyRR YyRr yyRr Yr 1/4 YYRr YyRr YYrr Yyrr yr 1/4 YyRr yyRr Yyrr yyrr F2 基因型则有: 至少有一Y 一 R 黄圆(前显后显)(9/16) :Y_R_ : YYRR (1/16)YyRR (2/
18、16) YYRr ( 2/16)YyRr (4/16) 二 yy 有 R:yyR(前隐后显)绿圆_: (3/16) yyRR (1/16)yyRr (2/16) 有 Y 两 rr:Y_rr (前显后隐)黄皱:(3/16) YYrr (1/16)Yyrr (2/16) 两 yy 两 rr:yy rr(前隐后隐)绿皱:( 1/16) yyrr (1/16) 提示从数学角度看,(31) 2 的展开式为93 31,即 933 1 的比例可以表 学习必备欢迎下载 示为两个31 的乘积。对于两对相对性状的遗传结果,如果对每一对性状进行单独的分析, 如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时,其性状的数量比
19、是圆粒皱粒= (315+108)( 101+32)=3 1;黄色绿色=(315+101)( 108+32)=31。即每对 性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自 遗传结果的乘积,即 9331 来自于( 31) 2。 (第 2 课时) 二、对自由组合现象解释的验证测交 1、亲本:( F1 种子)黄圆X 绿皱 设计:(YyRr )(yyrr ) 植株 配子YR yR Yr yr yr (1/4) (1/4) (1/4) ( 1/4)100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黄圆、绿圆、黄皱绿皱 1 1 1 1 测交后代
20、实际:31 27 26 26(F1 作母本) 24 22 25 26(F1 作父本) 结论:测交有4 种( 1:1: 1:1)的后代,说明F1 产生 4 种( 1:1:1:1)的配子,细胞 二对遗传因子进行自由组合。 三、自由组合定律 板书控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干 扰的;在形成配子时, 决定同一性状的遗传因子彼此分离,决定不同性状的 遗传因子自由组合 五、孟德尔实验方法的启示成功的原因: 提示 1. 豌豆适于作杂交实验材料的优点有:(1)具有稳定的易于区分的相对性状;( 2) 豌豆严格自花受粉,在自然状态下可以获得纯种,纯种杂交获得杂合子;(3)花比较大,易于 做人工杂交实验
21、。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验,才能有效地从单一性状到多对性状 研究生物遗传的基本规律,才能对遗传实验结果进行量化统计,所以科学地选择实验材料是科 学研究取得成功的重要保障之一。 2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传,很难从数学统计中发现遗传规律,因为如果 研究 n 对相对性状,将会有2n 个性状组合, 这是很难统计的,也很难从数学统计中发现问 题,揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训,孟德尔恰恰 借鉴了前人的遗传研究经验,改变实验方法,从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果, 从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 3. 很难。因为通过统计,孟德
22、尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例,这引 发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率,也适用于生物遗传的研究,从而 将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。 4. 作为一种正确的假说,不仅能解释已有的实验结果,还应该能够预测另一些实验结果。 可参考教科书对“假说演绎法”的解释。 5.(1)扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时,通过对自然科 学的学习,使他具有生物类型是可变的,可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟 学习必备欢迎下载 德尔还学习数学,使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响,产生应用 数学方法解决遗传学问题的
23、想法,使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实 验结果的科学家。 (2)严谨的科学态度。从观察遗传现象出发,提出问题,作出假设,然后设计实验验证假 设的研究方法。 (3)勤于实践。进行了8 年的研究,统计分析。 (4)敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。 总结: 1、选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆; 人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰,结果可靠 豌豆有多对易于区分的相对性状(高- 矮;圆粒 -皱粒;) 2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究,后多对相对-,设计测交实验进行 验证; 3、利用统计学进行分析; 六、孟德尔遗传规律的再发现 1、基因控制生物体性状的基
24、本单位-。 2、表现型生物个体表现出来的性状。如高度(高茎、矮茎) 3、基因型与表现型有关的基因的基因组成。 如 DD、Dd高茎dd矮茎 4、等位基因控制相对性状的基因(D d) 提示性状表现遗传因子组成环境条件 七、分离规律实验现象与遗传题解题 1、高X 矮高亲本杂交( AA X aa) ; 2、F1 高 X F1 矮高3:矮 1 亲本杂合子自交(Aa X Aa ) ; 3、F1 高X 矮高 1:矮 1 亲本测交( Aa X aa ) 巩固与总结小结 1 2 n 对基因杂交F1形成配子数 F1配子可能的结合数F2的基因型数F2的表现型数F2的表型分离比 1 2 2 4 4 16 3 9 2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优质文档 优质 文档 高中生物 必修 教案 新课 标人教版
链接地址:https://www.31doc.com/p-5304344.html