《21.文言文二则》教学设计及教学反思.pdf
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1、教学目标 1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。 3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学重点 正确朗读和背诵课文。 教学难点 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 教学目标 1.正确朗读并背诵伯牙鼓琴。 2.结合注释理解词句的意思。 3.探究学习,体会人物心理。 教具准备 课件 教学设计: 一、课前朗读,感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句:【课件2】 海内存知己,天涯若比邻。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 又送王孙去,萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 春草明年绿
2、,王孙归不归。 2.学生读,谈体会。 二、谈话导入,走进课文 1.这组诗的共同特点是什么?古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深 厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵,流传至今。 2.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文 化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族 的瑰宝,就要学好文言文。 3.出示【课件3:课题】(板书第一则的题目:伯牙鼓琴)学生齐读课题。 三、读通读顺,感知课文 1.试读,说说读后的感受。自己解决生字:哉巍 2.自由、大声读课文,至少读3 遍,有生字的地方,
3、难读的地方多读几遍。 3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读,齐读。 四、初解知音,理解课文 1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说 “ 绝弦 ” 的意思。 (预设答案:再也不弹琴了。) 2. 课文中还有哪些地方提到了“ 伯牙绝弦 ” ? (预设答案:伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。) 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么? (预设答案:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。) 3.从“ 鼓” 字引导,学生说说理解
4、文言文的方法。 4.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文, 想想哪些地方你读懂了, 哪些不懂的可以和同学交流。 5.预设交流 (1) 我读懂了 “ 伯牙鼓琴,锺子期听之” ,这句话告诉我们伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。 师:读了这一句, 同学们有同学要质疑吗?伯牙弹得好吗?锺子期会欣赏吗?我们看下去就 懂了。 (2) 我读懂了 “ 方鼓琴而志在太山” 。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山, 琴声里就会出现高山 (板书:伯牙鼓琴锺子期听) 师:锺子期说的“ 善哉 ” 什么意思? (很好,很棒!) 师:这里的 “ 善哉 ” 表示赞叹。同学们,你还读懂了什么?引导学生交流
5、自己的阅读体会。 (3) 我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就能弹出什么。 (4) 我读懂了伯牙不论弹什么,锺子期都能听出来,就是说,他们之间心意相通,是知音。 6.假如现在你是锺子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?你会怎么赞美他?(生自由 发表意见。) 五、拓展延伸,升华情感 1.引导升华,拓展探究。 (1)师:我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江 河吧?还会有哪些景色? (预设答案:还会有1:鸟语花香。 2:春天百花盛开。3:冬天白雪皑皑。 ) 师:是啊,也许他的琴声还表现了“ 清风徐徐 ” (再次出示词语读一读)现在你就是伯牙, 我们都是子期,当
6、伯牙鼓琴,志在清风 生答: “ 善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。 师:当伯牙鼓琴志在明月 生答: “ 善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。 师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的,锺子期真的 都听懂了,实在难得。这就是(预设答案:知音。) 2理解文本,探究知音 师:在遇到锺子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音? (预设答案:因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声。) 师:那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说) 你能想象别人那种空虚的赞美吗? (学生自由说) 师:可以想象,当擅长鼓琴的伯牙,志在太山,没有人会像子期说 生:巍巍乎若太山。 (板书:志在太山巍巍)
7、师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生:汤汤乎若流水。 (板书:志在流水汤汤) 师:当他没遇到锺子期,听不到子期的赞美时,心情会是怎样的? (预设答案:失望。寂寞。忧虑。渴望。) 师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的? (预设答案:快乐。激动。充满希望。欣慰。) 师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗? (预设答案:他们还是生活上的知音。是人生的知音。) 师:知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。但是,人间的知音,真是太少了,让 我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文) 师:同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“ 伯牙破琴绝弦,终身不 复鼓琴,以
8、为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音?(uXu wang com) (预设答案: 1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。) (板书:死绝弦) 3.丰富内容,拓展课文 师:伯牙在断绝琴弦的时候,也断绝了什么? (预设答案: 1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。) 师:伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候,再读读这 段话。(学生再有感情地读最后一句。) 师:据史料记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。你们 想知道吗?(配乐,教师深情朗诵):出示【课件4】 忆昔去年春,江边曾会君。 今日重
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