四年级上册语文教案-第八单元习作(人教部编版).pdf
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1、习作我的心儿怦怦跳 活动分析 : 本次习作的内容是描述一件令自己心儿怦怦跳的事情。教材包括 三个板块:一是列举“参加百米比赛”“登上领奖台”“参加班干部 竞选”等真实经历,唤起学生对生活的回忆,关注内心感受,提示写 作素材;二是借助“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人, 引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”;三是提供了词 句资源包,暗含了表达感受的不同角度,比如,心里的想法和身体的 感受。泡泡话提示学生在学习过程中,要积累生动的语言材料,并运 用到本次习作中。 前几个单元关于叙事的习作训练已经为本次习作奠 定了基础,因此,本次习作的重点应放在通过叙事写感受上。教学时, 要开阔学
2、生的思路, 拓宽他们的选材范围, 重点指导学生写好心理活 动。 教学目标 : 1. 能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。 2. 能写清楚自己当时的心理活动。 3. 积累描写心情的词语。 重点难点 : 1. 能写清楚事情的经过和当时的感受。 2. 能恰当地运用描写心情的词语和短语。 3. 培养修改作文的习惯。 教学准备 : 教师: 多媒体课件。 学生: 课前预习。 课时安排 : 1 课时 一、激趣导入,引出主题 1. 教师出示医生和听诊器图片, 由学生的体检经历转入心跳的话 题。 导语:大家还记得体检的时候, 有的医生脖子上挂着的这个东西 吗?它叫听诊器, 医生用它来检查我们的心跳速度是否正常
3、。在检查 的时候,医生通常会要求大家心情放平静, 因为人的心跳是会变化的。 当我们睡着时,心跳最慢, 而当大家在操场上奔跑运动,或者有其他 剧烈的情绪变化时,心跳会比平常快得多,这时我们常常会产生“心 儿怦怦跳”的感觉。 2. 出示课题,说明本课的写作主题。 过渡:本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以 看出来,这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该 怎么写呢?我们一起来研究研究吧! 二、拓展思路,确定内容 1. 引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。 预设:先由学生自由发言,说说心跳加快的场景都有哪些。然后 教师出示教材中的六个场景, 引导学生体会在这些场景
4、中人物的心情 是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿,总结“担心、害怕、 紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。 2. 依据心情的不同,划分学生说明的场景,再次引导,拓宽学生 选材范围。 担心:妈妈到了下班的时间还没有回家;警察叔叔到树上取马蜂 窝;看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭 害怕: 一个人走夜路;坐过山车;去医院打针;学滑冰;走吊桥 紧张:第一次当众讲故事;参加接力比赛;一个人去小卖部;请 教老师问题 激动:登上领奖台;在出站口等待久别的爸爸归来;得到梦寐以 求的礼物;考试中取得了好成绩;自己的作品发表了;到天安门看升 国旗 3. 出示相关词语和短语,引导学生补充描写心情的词语。 预设
5、:教师出示教材中的词语, 让学生分析这些词语反映了什么 心情,可以形容什么场景。 指导学生翻阅自己的摘抄本,补充描写心 情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言,也可由教师点名学生回 答。 词语: 悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂谢天谢地大喜过望 乐不可支忧心忡忡不知所措坐立不安心神不定方寸大乱 如坐针毡抓耳挠腮长吁短叹火烧火燎提心吊胆 心有余悸惊魂未定手舞足蹈欣喜若狂战战兢兢 毛骨悚然骇人听闻魂飞魄散 4. 教师指导学生进行心理描写片段的写作。 预设:教师出示一个场景和几个词语,让学生口述人物当时的心 理活动,可以在句中运用出示的词语。学生发言后,由其他学生进行 补充,教师再进行简要的评述。 明确:
6、在刻画人物心理时,除了直白地描述人物的内心想法外, 还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进 行描写时,应把身边的人、事、物结合在一起,营造出想要表现的氛 围。可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。 示例:一分钟、两分钟、三分钟时间正悄悄地流走,激动 人心的时刻即将来临。 我紧紧地攥着稿子,手心的汗一个劲儿往外冒, 把稿子都弄湿了一大片。 “此刻有请六号种子选手登台演讲!”随着 老师那饱含激情的声音, 我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台,心里 好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。 到了!我下意识地直起身,却发现脚碰不着地,头也无法探出 水面,我慌了,能憋的
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- 四年级 上册 语文教案 第八 单元 习作 人教部编版
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