2019-2020年高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案4.pdf
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1、2019-2020 年高中语文必修一荆轲刺秦王教案4 一、教学内容分析 本课被编排在人教版课标实验教材必修一第二单元。本单元学习的是古代记叙散文,其目的 是通过对本单元文章的学习领略古人的才华和品德,欣赏和借鉴叙事的艺术,同时, 感受文 章的简洁之美。 荆轲刺秦王 文本本身叙述的故事主要是荆轲肩负燕太子丹乃至燕国的使 命,通过敬献图头,接近秦王开展刺杀行动的完整过程,既有不同人物之间的矛盾冲突,又 极力刻画不同人的性格、行为,成功塑造了荆轲这个“失败英雄”。本篇课文选自战国 策燕策,是战国策比较有代表的一篇文章。同时,司马迁的史记刺客列传也花费 了很大笔墨介绍荆轲的事迹,其“荆轲刺秦王”的部分
2、直接引用自战国策,因此,通过 荆轲刺秦王这篇文章可以深入领会战国策的叙事特色。 二、学情分析 通过三年的初中学习,高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础,因此在本文的教学 中,除疏通文意、 巩固文言基础知识外,更多的应把重点放在对文本的深入解读和鉴赏层面 上,以期提高兴趣, 使学生在文言文阅读和鉴赏能力上切实有所提高;在体现教材编选者意 图的基础上进一步为学生文言文智能的生成及发展打好基础;学生对故事性的文章往往比较 感兴趣,增强教学的故事趣味性可以大大提高学生学习的主动性和积极性。另外,学生对战 国策 已经有了初步的认识,在初中八年级下,他们曾学习过其中的经典篇章邹忌讽齐王 纳谏。 三、
3、教学目标 1、知识和技能: (1)能疏通文句、文意 (2)能理解和掌握重要文言词语的意义和用法 2、过程和方法: (1)能理清文章的叙事脉络,掌握情节特点,抓住关键词概述文章内容 (2)能体味个性鲜明的人物及完整而富有戏剧性的情节 3、情感态度和价值观: (1)能了解在古代政治、外交的风云变幻中历史人物的生动表现,初步了解战国策在 人物形象塑造方面的艺术特色 (2)能分析荆轲失败的种种原因,体会人物的悲剧性 四、重点、难点 重点:对情节及不同人物个性的把握,体会文章的叙事风格。 难点:荆轲失败的原因及荆轲的悲剧性色彩。 五、教学方法 问答交流、讨论探究、引导点拨、诵读感悟 六、教学课时 两课时
4、 七、教学过程 第一课时 (一)创设情境,导入新课 张艺谋曾经拍摄的一部很火的电影英雄想必很多同学都看过,电影剧本借鉴 了“荆轲刺秦”的故事,把我们现代人的眼光拉回到2000 多年的历史,体验那份刺杀的惊 心动魄。那今天的语文课,老师将和同学们通过战国策中对荆轲刺秦的文字叙述,重新 体验 2000 多年前的荆轲刺秦的场面。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,同学们, 荆轲已经准备好了,那你们准备好学习这篇课文了吗?(调动气氛,奠定高昂的学习气氛) (板书:荆轲刺秦战国策) (二)背景介绍 在进入课文学习之前,我们有必要对战国策以及和故事发生的背景做一定了解。 课文节选自战国策 ?燕策。战国策
5、又称国策,是西汉末年刘向根据战国时期的 史料、编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、 卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重 记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅, 既有重要的史学 价值,又有很高的文学价值。 同学们初中学过选自战国策中的文章,大家都记得哪些? (邹忌讽齐王纳谏,请一个同学简要叙述一下故事情节) 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227 年,即秦统一中国之前的六年。当时, 秦于公元前 230 年灭韩,又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前222 年),秦统一六国的 大
6、势已定。 地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太 子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦 的大举进攻, 同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”; 或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”, 然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦 王的故事,就是在这样的背景下发生的。(PPT 上展示战国七雄争霸地图) ( 三)诵读评点,整体感知 “凡事预则立,不预则废”同学们在课前对课文做了预习,为了加深印象,老师再给 同学们 2 分钟的时间默读课文一遍,结合注释,并勾画出自己认为难理解的地方和重要的字、
7、 词、句。 老师在 PPT上展示字音和疑难杂句。 谒(y)邑(y)戮(l )髓 (su )樊於期(w) 揕(zhen)拊(f )淬(cu ) 濡 (r )忤(w) 徵(zh ) 瞋(chen )陛 (b)夏无 且 (j )箕(j ) 踞(j ) 1、请同学们34 人为一组合作翻译课文,要求组内成员做好分工,翻译过程中划出翻译不 通的句子和彼此有争议的句子。 教师点拨:明确翻译要求实词翻译要准确,虚词翻译要明白,句式翻译要恰当,语气 翻译要妥贴;点评学生翻译过程中适时介绍翻译策略树立一种意识(结合语境), 遵循 两条原则(直译为主,意译为辅),明确三条标准(重视原文、语句通顺、讲究文采), 关注
8、四个问题 (关键词语、固定结构、特殊句式、句子语气),掌握五种方法 (调整、增删、 切分、对译、保留)。 2、指导诵读,强化理解。 教师点拨:诵读状态。信心百倍,积极主动;全神贯注,进入作品;动脑动心,有感 而发;速看慢读,由己达人;全身松弛,用声自如。 3、要求学生采用评点批注法阅读全文。 教师点拨:在评点过程中关注欣赏处、动情处、深思处、疑难处。 4、学生交流评点结果。 同学们对课文已经比较熟悉了,既然是整体感知课文,大家都思考一下文章该如何划 分层次?文章都写了哪几部分内容?(提示:起因、经过、高潮、结果) 教师点拨:课文主要从三个方面展开:准备诀 别刺秦 准备:( 16) 诀别:( 7
9、9) 刺秦:( 1018) (四)文本细读,思考探究 教师提示:读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。注意文 言现象(实词、虚词、通假字、古今异义、特殊句式、词类活用、固定短语等) (1)研读第一部分:行刺准备 1、 1-2 段人?事=商议计谋 词句:虏、收、略、微、谒、亲、说、邑、穷困 点拨:对照注释,注意音、意, 理解:荆轲刺秦王是在什么情况下?(秦国大兵逼近,燕国危在旦夕) 与太子对话分别表现太子丹和荆轲怎样性格?(太子丹: 惊恐焦虑、 优柔寡断、 感情用 事;荆轲:考虑周全、善于谋略) 2、 3-4 段人?事?物?=求取信物(督亢地图;樊於期头) 词句:樊於期、遇、深
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