基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析.docx
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1、第 1 页 基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析 特征码 hLRkJBQhELKframimXFc * 基于人本主义心理学和质量管理理论的办学思想浅析 凝聚人文精神 构建和谐校园 长春市第八十七中学 马廷芳 摘要:在课程改革和“国家中长期教育发展规划纲要”颁布的 背景下,新时期的教育实践离不开科学理论的指导。本文将结 合人本主义心理学和质量管理理论,浅析从本校实际出发的办 学思想和办学理念,并以校长角色和学校管理为重点,讨论和 谐校园建设的重要议题。 关键词:办学思想;人本主义心理学;质量管理;校园文化 “教育”是一门具有自身理论基础和实践范畴的社会科学。从 学校的教学活动而言,教育
2、要遵从学生和教师的心理发展规律 和认知水平,是一项以学生为主体、教师为主导的“人”的活 动;从学校的管理活动出发,校长和学校主要管理人员需要在 第 2 页 合理的制度安排下开展有效的管理行为,从管理上保证办学质 量。在校长长期的教学和管理实践探索中,长春市八十七中学 结合了人本主义心理学和质量管理理论,形成了具有自身特色 的办学思想,本文将从理论和实践的角度出发,浅析办学思想 的合理性与实践意义。 一、 “以人为本”的理念是学校发展的出发点 教育的中心是“人” ,长春市八十七中学领导班子为谋求学校发 展,确立了“以人为本,以管理为财富,以质量为保证,教孩 子三年、想孩子三十年”的办学理念和“自
3、主发展、人文见长” 的校园文化口号,而办学理念和校园文化最核心的就是“以人 为本” ,也正好契合了人本主义心理学的重要理念。 人本主义心理学在教育领域中,注重对学生与教师本身的潜能、 特性、价值、创造和自我实现,通过激发个体的主动性与自主 选择的能力充分发挥自我潜能,建构与完成自我实现的人生。 积极关注学生及教师在学校中得活动与作用,通过对教育教学 模式的探究,促进师生自主发展和人文素养的提升。其中,以 马斯洛需要层次论为代表的理论,更注重通过满足人多层次、 由低级到高级的需要,来激励人的动力、促进积极性的发挥。 第 3 页 要落实“以人为本”的理念,首先就是要明确做什么样的人。 本人认为,校
4、长应发挥“人本”理念践行的表率作用,然后推 及教师和学生,做一个学习的人、老实的人、踏实的人。 1、做学习的人办学思想确立的文化积淀。 做一名有思想、有智慧的校长不是说出来、喊出来的,而是通 过学习滋养出来的。学习可以丰富自己现代教育理论知识,更 新自己的教育教学管理观念,提高自己对教育教学的服务能力 与指导能力,具体地说学习有助于提升自己对校长岗位的认知 能力、学校发展的创新能力、国家政策的领悟能力、落实计划 的条理能力、组织研修的实施能力、上下沟通的协调能力、处 理事务的洞察能力、中层干部的授权能力很好地体现这些 能力就会使校长在引领团队发展中展示出智慧优势,就会激发 团队成员由衷的佩服、
5、尊敬,他们会和你的想法、理念主动碰 撞,追求共识,这种共识达成的过程其实就是学校办学思想形 成的过程。 2、做老实的人办学思想内化的坚实土壤。 老老实实做人不是老好人。试想一个老好人校长领导一所学校, 何谈教学秩序的保证、办学方向的明确、核心价值取向的统一, 第 4 页 更何谈办学思想的内化?“做老实的人”就是做明明白白的人, 真真切切的人,敢爱敢憎!敢爱,就是回归人的性情。一位哲 人曾经说过:世界上有两个事物叫人敬畏,一是满天星辰,二 是性情力量。性情中人能把情感自然而然地表露出来,没有伪 装和矫情,没有雕饰和做作。因此我们校长要学会袒露真情, 不要认为校长是一个“官位” ,一种“官职” ,
6、就摆“官样” ,就 冲“官气” ,就端“官架” ,就显“官威” 。从一定意义上说,教 育的基本任务之一是培养有血有肉、敢爱敢恨、活生生的“真 人” 。要完成这一任务,校长首先要做一个“真人” 。 “真人”看 起来也许不那么完善,但他充满魅力。我们都做过多年的普通 教师,站在被管理者的角度我想说我们都喜欢真真切切、自自 然然的校长。敢憎,不仅是一种个性,也是表达价值观的一种 途径,更是一种管理态度。 3、做踏实的人办学思想形成的有效途径 “思想”是一种意识形态、无形的,真的让它成为一种在引领 学校发展中,教职工共同认可并在教育教学实践中主动遵循有 形的品质却是漫长而艰难的。它不是一蹴而就的简单过
7、程。它 需要领导团队与广大教师上下一起努力,共同追求!那么我认 为作为一所学校的带头人校长所表现出来的“踏踏实实做 事”的风格应该体现的是一种道德品格,是一种做人处事的原 第 5 页 则;“踏踏实实”是一种状态,更是一种精神。我体会它向人 们展示的具体含义是:人在平平淡淡的一生中,要干成一番事 业,没有全身心的投入,没有积极热忱的情怀,是不可能完成 的。因此学校对中层以上的领导提出的工作要求就是在处理好 学校常规管理与突发任务的基础上,坚持做到(1)认认真真听 课。听课前做好充分准备,对所听课内容提前预习,听课之后 坚持同学生进行交流,努力践行新课程改革理念,不断提高自 己的教学指导水平。 (
8、2)实实在在评课。把深入课堂听老师的 课当成是一次学习交流的机会。听课后,能实事求是提出自己 的看法,真心与老师交流。评课时,多从建议的角度出发,避 免“你好我好大家好”一团和气式的评课,真正从有利于研讨, 有利于教改的角度看待问题。当然,我本人力求让老师们理解 由于自身离开讲台一段时间了,发表意见常常不能切中关键之 处,这还有待于今后不断学习,不断提高。 (3)兢兢业业履行 职责。工作中以切实求进的精神,认真对待上级交给的各项任 务及一线教师反映的问题。从学校工作计划的制订到每周工作 安排,从平时的日常管理到教职工的月考核工作等等,都要认 真对待、积极实施,确保学校工作的有序推进。 为了进一
9、步落实“人本”为核心的办学理念,20XX 年 3 月以教 职工代表大会的方式通过新时期学校办学理念并通过“构建一 个规划” (长春市第八十七中学“十一五”发展规划和 第 6 页 长春市八十七中学“十二五”发展规划 ) 、运行一个课题 (“自主发展、人文见长”系列课题) 、实施一个工程(师生 人文素养拓展工程 ) 、落实两个策略(教学策略、德育策略) 为载体开展一系列校本研修活动。在各项方案及活动的设计中, 我们首先要着眼于这所学校的背景文化、教师的专业发展、学 生的健康成长,使学校的所有成员感受到研修活动的实际操作 性、专业引领性及人文管理性,以此来促进教师的参与性、主 动性、积极性。 在人本
10、主义心理学的规范下,通过相关举措的计划与实践,有 效激发了教师和学生的积极性,同时,以“做学习的人、做老 实的人、做踏实的人”为行为标尺,在校长的头脑时刻保持清 醒、班子成员保持协作、全体教师众志成城的条件下,学校必 然会营造出和谐奋进的良好氛围,学校发展必定走上良性轨道。 二、 “以管理为财富”是学校发展的支撑点 在倡导“以人为本” 、创建“人文校园”的特色发展中,学校的 良好秩序离不开合理、高效的管理,而管理最直接的体现就是 制度。制度有显性制度和隐性制度之分,显性制度自然是成文 的规定、规范和计划等,而隐性制度则主要是指由由文化价值 第 7 页 观、伦理道德观和主导意识形态所影响的个人在
11、处理与他人关 系时的行为标准。 通过以“制度解读”为主题的校本研配活动,长春市八十七中 展开了全校教师都参与的大讨论,在本人参与讨论的过程中对 制度形成了一个共识:“制度”不是校长为管制老师而设立的, 而是在特色学校建设中学校为每位教师提供的一个共同的行为 标准,这样才能创设一个公平、公正的合作环境,从而确保教 师个人事业发达,学校办学效果显著。学校也在不断的实践探 索中,从“和谐校园” 、 “人本”的人文层面出发,形成了一套 具有学校自身特色的显性制度和隐性制度体系。 在显性制度方面,除了学校常规的管理制度,我们还实施了如 优教优酬制度、新的奖惩制度和分区管理等一系列特色制度。 为向社会提供
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