《四季》优质课教案_模板.pdf
《《四季》优质课教案_模板.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《四季》优质课教案_模板.pdf(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、四季优质课教案_模板 四季优质课教案 教学设想 四季是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天 的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语 言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿 童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感 官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、体验阅读、读中见情 语文课程标准强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者 实践。 教学四季 一课, 我让学生充分自由地朗读,把自己当成草
2、芽、谷穗、 雪人来体验, 体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。四季也是如 此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“ 尖尖的草芽对小鸟说我是春 天 。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上 的青蛙,你又会对荷叶说些什么?” 目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣 欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的 共鸣。 三、句式迁移、创编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。四季这篇课文中句式一:(什么)(怎
3、么样) ,他对(谁)说:“ 我是(什么)天。” 在文是出现三次。句式二:(谁) (怎么样),他 (怎么样)地说:“ 我是(什么)天。” 学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由 扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发 自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。 四、小组合作,自主识字 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手 培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在 学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 教学过程 一、从图入手激发兴趣 1、
4、出示。课件 四季的景色,学生欣赏。 2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出 示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。 3、师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季, 去欣赏四季的景色吧!出示课题 四季。学生齐读。 教学刚开始,出示四季景色。课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借 认识,相应的四个生字。 二、 自由选读体会诗境 (一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。 (二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。 (三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。 (四
5、)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。 (五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。 1、草芽尖尖,他对小鸟说:“ 我是春天。 ” 看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟 听了草芽的活会对小草说什么。 2、荷叶圆圆,他对青蛙说:“ 我是夏天。 ” 说说池塘里夏天的美丽,说说“ 假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶 上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?” 指名朗读,引导学生参与评价。 3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“ 我是秋天。 ” 引导学生想象:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟 了,他会想些什么?指名读,评价。 4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说
6、:“ 我就是冬天。” 先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小 节,可以引导学生自己加动作。 5 小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美 丽与可爱。 赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“ 精神需要 ” ,就能发挥高度有 效的作用。 因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“ 触及精神需要 ” 的最好方式。学 生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验, 展开丰富想象, 从而感受到学习的乐趣。 教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。 三、感情朗读背诵全文 (一)教师谈话:今天
7、我们一起学习了四季这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好, 老师也想跟你们比一比。 (二)老师范读课文。 (三)学生练读,小组里学生互读互评。 (四)指名朗读,伺机进行评价。 (五)自由练背诵 小组合作背 全班齐背。 四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编) (一)扶着引导学生创编 1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“ 我就是春天。” 2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:柳枝,他对说:“ 我就是春天。” (指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。) 3、不出示图片,只提供句式他对说:“ 我就是春天。” (二)放手让学生小组合作创编 1、各小组选择自己
8、喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。 2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。 3、教师小结创编情况。 五、自主探究识字写字 (一) 在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向 同学或老师请教。 (二)自学笔顺在书上描红。 (三)交流书写体会。 (四)教师在黑板上书写,学生认真看 (五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。 六、拓展练习,课外延伸 (一)口头创四季 ,请家长记录,并向校刊投稿。 (二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。 (以上两项任选一项完成) 这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的
9、融合。让学生在饶有兴趣中完 成并培养兴趣。 荷叶圆圆精品教案 教学目标 1.读通全文,整体感知全文。 2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻 嘻等词。 3.写两个字,是,朵。 教学准备 .课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1.揭题 师: (出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板 书荷叶圆圆。 2.初读全文 师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。 听范读。 根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。 回答完毕后,出示。课件小动物。 师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。 师
10、:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么? 3.读通课文,学习词语 指名试读。 每一段 2 至 4 人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪, 透明, 翅膀, 蹲, 笑嘻嘻。 师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师:我们来认认黑板上这些词好吗? 小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。 师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗? 学生自个儿轻声读。 师:想想有没有不懂的地方,开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻
11、嘻 师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。 师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教 他。 4.写字:范写,学生书空,教师范写。 学生写字。 教后反思: 本节课的三个特色: 1.在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全 文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。 整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。 2.从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的。语文课程标准上指 出阅读
12、是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感 受体验, 不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课 文,你有不懂的地方吗?会读课文,你还知道了什么? 本节课的不足之处: 我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是 为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。 在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。 小壁虎借尾巴优质课教案范文 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四季 优质课 教案 模板
链接地址:https://www.31doc.com/p-5456700.html