教师招聘考试复习之中学地理教材教法(打印版)剖析.pdf
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1、三、教材教法题(10 分) 阅读下面一段课文,完成2324 小题: 课文:“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转, 地球表面的物体在沿水平方向运动时,其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转; 在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平运动方向 产生偏转的力, 称为地转偏向力。 与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较,地转偏向力很小, 但是,其作用不可低估。” 23. 根据高中地理课程标准的基本理念和“三维”目标,简要设计上述内容的教学目标。(6 分) (1)知识与技能: (2)过程与方法: (3)情感态度与价值观: (1)知识和技能:
2、了解水平地转偏向力在自然界的表现;理解水平地转偏向力的形成及其偏转规律;了 解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用;根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转,并能 在实际生活中加以应用。 (2)过程与方法:运用举例法,列举学生所熟悉的河流( 如湘江、长江等) ,通过流向偏转来说明水平地 转偏向力现象;再运用试验法,用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向,并总结偏转 规律。然后运用地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转方向。 (3)情感态度与价值观:通过举例、试验、总结、判断等一系列过程,使学生参与教学过程,获得科学 体验,成为学习的主体;提高学生学习地理的兴趣;培养学生
3、热爱科学和勇于探索的精神。 24. 高中地理课程标准中的基本理念之一是“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探 究学习,开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”根据这一基本理 念,请简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。(4 分) 讲授该知识时,一般采用多媒体教学手段,运用举例法、试验法、归纳法等。 先展示自然界水平运动物体的偏向问题;(如: 湘江自南向北流,深水河道一般在东岸,沙洲在西岸; 长江自西向东流,河口三角洲在北岸连成一片,南岸为深水航道。并请学生列举相关事例。) 再去探讨产生这一问题的原因,即地转偏向力的存在;然后运用试验法
4、归纳出偏转规律;(用地球仪、 红墨水即可演示:一个同学手持地球仪,并使其自西向东旋转,另一同学将红墨水滴在北半球上,观察红 墨水的运动轨迹,可知红墨水向右偏转了。同理,可演示在南半球向左偏转;在赤道上不偏转。)由此归 纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不偏。 最后运用偏转规律去判断水平运动物体方向的偏转,解决实际问题。(可举出各种实例,进行判断。 如,炮弹落点的偏转,河流流向的偏转,气流运动方向的偏转等等)必须充分体现紧密联系学生的社会实 际和生活实际,联系学生生活中的地理,注重对地理问题的探究,构建开放的地理课堂。 1一个学生向教师提问:“老师,您告诉我们
5、黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的,您又 告诉我们 外力作用的方向是削高填低,使地表趋向平坦 ,这不是自相矛盾吗?”面对这个学生的提问, 作为一个教师你应该如何应对?(10 分) 首先应肯定、鼓励学生的独立思维和求真求实的科学态度(3 分) 。再帮助学生梳理知识脉络:外力作用 的方向的确是削高填低,黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的,这其实并不矛盾(3 分) 。 因为正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海,这本身就是一个削高填低的过程;至于 黄土高原上的千沟万壑的形态是这一过程中的必然产物,因为黄土高原上不同的地表形态下抵抗侵蚀的能 力是不同的, 地表结构的差
6、异在外力作用下就表现为千沟万壑的形态,但这种形态是不稳定的,若没有其 他因素的干扰,黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去(4 分) 。 2对例题和经典试题的评析、讲解最能体现一个教师的基本功和知识底蕴。下面为一组2004 年全国高考 文综试题,请对这组试题作出简要的评析(提示:可从命题意图、解题思路、对试题的评价等方面进行评 析) (15 分) 2003年 11 月 20 日,中星20 号成功定点于103E 赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。 回答 1011 题。 10一天中,观看到卫星被阳光照射面积最大的时间(北京时间)是 A 1 时前后 B 7 时前后 C 11 时前后 D 1
7、3 时前后 11每天同一时间,观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在 A 3 月份 B 6 月份 C 9 月份 D 12 月份 该题命题意图: 通过卫星的材料切入月相的知识,主要考查学生知识迁移能力和空间想像能力(6 分) 。 解题思路: 提取有效信息卫星的定点位置( 103E赤道上空) 和观测小组位置在天津(约 117 E 、 39N)以及月相变化的相关知识(2 分) 。思维过程因为卫星本身不发光,需要反射太阳光线 才能被地球上的人看到,所以可把卫星看作一个人造月球,但不同的是它的相对位置是不变的(它绕地球 运转的速度与地球自转速度一致)。月相的变化取决于太阳、地球、月球三者的相对位置,同理,
8、卫星上 能看到的被太阳光线照射面积的大小取决于太阳、月球、观察者三者的相对位置。只有当太阳从观察者背 后的方向照射过来时,卫星最亮。由此可推断第10 题应选 A(因为天津的位置比103 E约偏东 14 度, 大约早 1 个小时)。第 11 题就应选 B(太阳直射点的位置和观测者的位置同在北半球)(4 分) 试题评价: 命题过程中的创新主要是情境的创设和立意的境界。本题通过课外活动小组观测卫星的情境自 然的切入月相的知识,并把地球的公转、 自转、时区和区时、 天津的地理位置等知识浓缩在两道选择题中, 具有极强的综合性和思维容量,是一道区分度很高的试题。(3 分) (本题是一道虚假情境的试题:首先
9、,该题假定卫星的形状是个球形,但实际上卫星可见部分主要是 可变化方向的太阳能电池板,它的位置变化与月相变化规律完全无关;第二, 卫星在观测者看来只是个小 光点,除非有强大的望远镜否则不可能看到类似月相的变化,并且因为太阳位置差异导致的亮度变化很容 易淹没在云量、天气、大气透明度、能见度、大气扰动等因素的影响中。) 3教学目标是课堂教学的期望值。它是备课过程的原点,也是教学过程的归宿。与过去的教学大纲相比, 新课程标准从知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观这三个维度对教学目标进行的界定显然更有利 于学生的全面发展。下面是湘教版高中地理必修I 教材中的一个片断,请分析这一小节教材所应达到的情
10、 感态度价值观目标(15 分) 二多层次的天体系统 天体在宇宙中的分布是不均匀的,万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系,组成了多层次的天 体系统。 (一)银河系及河外星系 银河系及河外星系主要是由恒星等比较大的天体组成的,恒星之间的距离以光年为最小单位。例如离太阳 最近的恒星与太阳之间的距离为42 光年。 我们地球所在的星系叫银河系。银河系中除了大量的恒星以外,还有很多由尘埃和气体等组成的云雾状天 体,称为星云。 银河系以外有一些看似星云的天体,实际上是与银河系同级别的恒星系统,我们称为河外 星系。到 20 世纪末, 人类观测到的河外星系超过1250 亿个。它们都与银河系一样包含着数十
11、亿到数千亿 颗恒星,直径从几千光年到几十万光年不等。 银河系和河外星系都是星系,所有的星系合在一起,构成了最大的天体系统,称为总星系。 它包括目前我 们所知道的宇宙中所有的天体。迄今为止, 人类探索宇宙的能力仍然是十分有限的。从此种意义上说,总 星系就是天文学家所说的可见宇宙。 (1)激发学生对宇宙探究的渴望与激情。(5 分) (2)让学生认识到宇宙是物质的,从而逐步树立唯物主义的宇宙观。(5 分) (3)通过感悟宇宙在时间和空间上的巨大跨越,激发学生对大自然的敬畏之情。(5 分) (其他合理答案均可酌情计分) 4新课程标准与原教学大纲相比,一个重要的创新点在于把内容标准用行为目标的方式来表述
12、,如“结 合实例,分析” ; “举例说明” ; “以某区域为例,分析”等。这实际上是要求教师在教学中尽 量使用生动、 鲜活、 身边的事例和材料,来升华自己的教学过程。而这些事例和材料要靠教师在平时点滴 的挖掘、积累、整理、提升。株洲就是一个地理特征十分鲜明的城市,有丰富的教学资源可供挖掘。你在 高中地理教学中运用了哪些取材于株洲的教学资源?(15 分) 例:株洲是一个移民城市,通过分析株洲居民原藉的地理分布可以阐释人口迁移过程及主要原因;可以通 过分析株洲各地迥异的方言来探讨人类活动的地域联系;株洲城市各区不同的产业结构和经济特征是城市 地域结构理论的活教材;株洲城市空间的发展、长株潭城市群的
13、建设可以丰富城市化过程理论、可以说明 城市化对环境的影响;株洲工业的分布及工业污染对环境的影响、污染的治理等是阐释工业区位理论、人 类与环境的相互关系、人类面临的主要环境问题、可持续发展理论等的最生动实例(答案合理均可酌 情计分, 但必须把株洲的实例、材料用地理学的专业术语进行描述或与地理学的原理、理论、 教材中的具 体内容相联系的答案才是有效答案。每个有效答案计5 分,至少需答出三个有效答案。) 5高中地理新课程改革主要基于以下基本理念:培养现代公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学 习需要; 重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程评价和学习结果评价 的结合。
14、而研究性学习的设置正是这些基本理念的集中体现。你在教学中指导学生开展了哪些研究性学习 项目?你是如何组织实施的?(15 分) 写出开展过的研究性学习项目内容每项计3 分共 6 分,实施过程包括对选题、制定研究方案、调查研究、 撰写研究报告或论文、答辩等环节的指导必须基本完整、真实、可操作计9 分 1.中学地理教学的基本目的是什么?P44 进行地理基础知识和地理基本技能教育;开发智力和培养能力; 进行思想政治和品德教育。 2.中学地理教育的主要作用是什么?P39-P41 使学生获得日常生活、生产劳动和进一步学习所必须的地理基础知识和基本技能; 使学生受到多方面的思想政治和品德教育; 使学生的智力
15、得到全面开发,能力得以进一步发展。 3.中学地理教学大纲的作用有那几点?P94 加强中学地理教学的计划性和统一性; 中学地理教学大纲是编写中学地理教材的依据; 中学地理教学大纲是教师进行教学的依据; 中学地理教学大纲是教师评价的依据; 中学地理教学大纲是成绩考核的依据。 4.简述教师掌握与运用中学地理教材的过程?104-106 教材分析阶段; 教材分析阶段是掌握与形成地理教材的阶段,其过程是了解教科书的知识内容;对教科书的结构体系 加以分析,找出知识的内在联系,形成教材知识体系;分析教材在知识与技能教育、智能培养、思想 政治品德教育三方面的具体要求。这一过程是地理教学活动的基础和关键。 运用教
16、材进行教学阶段 运用教材进行教学阶段是教师在分析的基础上,形成教学结构, 设计教学方法, 开展教学活动的过程。 这一过程中,教师要根据学生反馈的情况及时调整教学,提高对教材的再认识。 5.简述教学方法的意义。P180 保持教学过程中信息输出与输入的平衡,起调控作用; 把教材内容变为学生掌握的知识和技能,起到桥梁作用; 对开发学生智能与品德的形成和发展,起到促进作用;、 使教学活动有秩序地进行,起到指示作用; 使教师的主导作用得到充分发挥,起到显示作用; 对学生主体地位的形成与发展,起到强化作用。 6.简述初高中地理德育的主要内容?P165 爱国主义教育和国情教育; 党的基本路线和社会主义现代化
17、建设成就教育; 科学世界观教育;法制和道德教育;个性心理教育。 7.简述运用讲授法的基本要求。P192 认真备课;教学语言要准确;充分贯彻启发式教学原则; 讲授的内容宜具体形象,联系旧知;讲授过程中要结合板书与直观教具。 8.地理教学选择教法的依据是什么?P238 教学目的与任务;地理学科的知识特点; 教材内容安排及组织形式;学生的认识规律与年龄特征 学校的设备条件;地理教师自身的条件。 9.简述利用景观图片进行教学时应注意的问题。P211 选择符合教学内容要求,能显示讲授知识特点的图片; 明确观察图片的目的,计划好出示图片的时机; 出示图片要配合讲解和启发提问或提示图片中的要点; 景观图片一
18、定要落实到地理分布上,因此在出示有关图片时要与读图结合起来,使地图形象化, 看 到地图上某个位置,就能想到该地的景观;同时看到某项景观,就能想到其所在地理位置,这样使景 观的形成和特征变得易于理解,教学效果会更好。 10.简述地理课堂教学的优势。P249 对全班学生双基训练统一要求;信息量大,便于普及教育; 可充分发挥教师主导作用,易于贯彻教学原则; 利于集体主义精神、组织性、纪律性的培养。 11.简述决定中学地理教学形式的主要因素。P247 教学任务和教学内容;教学对象的水平和人数; 教学场所和条件;教学时间;教师自身的条件与作用。 12.中学地理课堂的基本教学环节有哪些?253 组织教学;
19、检查与复习;引入新课; 学习新教材;巩固新教材;布置作业。 13.一份正规的完整的教案应包括哪些内容?P275 教材的章节课题;教学目的;教材的重点和难点; 课的类型;教学方法;地理教具;教学过程;作业及要求;课后分析。 14.中学地理课堂教学的类型(课型)有哪些?P258 学习新知识课;实践课;练习课;复习课;测验课;综合课。 15.备课为什么要分析学生情况?P277 主要是分析学生学习本段教材的知识储蓄情况,对新教材的接受能力, 理解教材难点可能出现的障碍, 对新教材的学习愿望,兴趣如何, 学生的一般智力及地理学习能力,掌握各种类型地理知识的心理活 动,班上的学习空气,学习习惯,以及学习好
20、、能力强、对地理学习有兴趣的学生和学习较差,对地 理学习能力较弱,没有兴趣和学习有困难的学生。要从学生实际水平出发,制定出适合这个年龄段或 这个班级的教案。 16.简述中学地理教师应具备的基本条件。P298 具有坚定正确的政治方向; 具有热情地理教育的思想品德; 具有坚定的专业基础知识和地理教学能力; 具有全面扎实的地理教学基本功。 17.中学地理教学的基本原则有哪些,在教学中如何贯彻?79 以人地关系为主线的原则:教师要以人地关系为主线的原则制定教学目的,确定教学任务, 分析教 材和组织教学内容,设计和实施教学过程,通过不断的实践落实这一教学原则。 经常运用地图及其它地理直观教具的原则:中学
21、地理教师要努力学习地理教育科学理论,转变教学 观念, 尤其要重视形象思维,教学过程优化和教学设计等理论的研究与应用,结合教学实践, 运用这些先 进的理论,使地图和地理直观教具的应用更为科学有效。 广泛应用乡土地理资料的原则:在整个中学地理教学中,教师应注意随时联系乡土地理知识,尽可 能地利用乡土地理资料来说明问题,帮组学生加深感知, 加强理解, 通过身边的实例了解理性知识的内含, 又能够将所学的知识运用于实践。积极改革乡土地理教学方法,尝试以课外教学为主的教学方式,引导学 生运用所学到的地理知识和技能进行乡土地理考察和调查,组织学生开展以乡土地理位内容的地理课外活 动,直接获取乡土地理资料。
22、地理课内教学和课外教学相结合的原则:在课堂教学设计中要确定与地理课外教学和课外活动相呼 应的教学内容,在地理课外教学和课外活动中也要确定与课堂教学相呼应的活动内容。围绕学生的兴趣, 知识的重点和难点,以及学生学习中的薄弱环节来协调了两方面的安排。 18.在备课过程中,针对所要讲授的章节内容,应以哪些不步骤进行钻研教材。P267 (1)熟悉教材; 通过教材, 深入掌握章节教材的知识内容,熟知教材体系与组成结构,理解有关地理概念及原理,理 清知识系统与层次,确定教材的重点、难点,对教材中的文字、图像、作业等都应认真体会,这是钻研教 材的第一步,做到一个“懂”字。 (2)分析教材; a)分析概念,掌
23、握其内涵外延与应用。 b)分析重点难点,掌握教材的深度广度及层次。 c)分析内部结构,掌握知识系统。 d)分析知识联系,认识局部教材的地位和作用。 e)分析知识性质,确定教学目的。 以上是钻研教材的第二步,做到一个“透”字。 (3)组织教材。 组织教材要按照学科知识体系、章节教材内容、 学生认识规律等理清教材层次,编好纲目, 做到重点 突出,把握关键,使教材条理化、系统化。同时还要对教材内容进行一定加工处理,其原则是:依主次决 定取舍,依难易定详略;补充不喧宾夺主,删减不遗漏重点,丰富充实不致臃肿繁杂,简化合并不致干巴 空洞;调整顺序要适当,集中叙述或分散说明处理要慎重,集中不孤立,分散不割裂
24、;对前后顺序安排也 要多思考,既不机械重复,又不致逻辑混乱。这是钻研教材的第三步,做到一个“活”字。 19.论述正确处理中学地理教学过程中教与学的关系。P140 教师和学生同属教学过程基本要素中人的要素,他们相互联系,相互制约, 相互促进, 处于不同的地 位,有着不同的作用,不可偏废。 教学内容和教学手段是教与学的客观依据和物质保证。教师把教学内容和教学手段作用于学生,组织 整个教学活动,起主导作用。学生是教学工作的对象,又是认识的主体,体现着教学效果和教学质量。离 开学生,教师的主导作用就要落空,教学内容和教学手段也就失去了存在的价值。教是外因,学是内因, 外因通过内因起作用。要把教师掌握的
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