培养中专生适应能力的初探.docx
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1、第 1 页 培养中专生适应能力的初探 特征码 lPDIKfPyxLwHDzQDENxc * 培养中专生适应能力的初探 我国中等职业学校德育大纲总则指出:中等职业 学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的 教育。适应能力既属于心理范畴,又涉及政治思想和道德法律 范畴,关系到中等职业学校人才培养的质量。中等职业学校德 育目标第 7 条要求是,使学生“具有健全的人格和良好的心理 品质。正确认识自我,增强自信心,乐观向上,学会合作与竞 争,提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。 ”培养中专学 生的适应能力,已经作为一项重要内容被写进德育大纲。中专 学生是一个特殊的群体,他们大多数将在未
2、来走进生产一线, 充实我国产业工人队伍。他们素质的高低,适应能力的强弱, 将直接影响到我国制造业的发展水平。因此,中等职业学校应 该把提高学生适应能力作为培养学生健全人格的一部分,纳入 到学校常规教学和教育工作中。 一、中专生适应能力现状不容乐观。 20XX 年富士康员工坠楼事件被各大媒体炒得沸沸扬扬,曾 第 2 页 经轰动一时。大街小巷,村前屋后,到处都是人们议论的声音, 可见,社会各界对这一事件的关注程度有多高。我们发现,跳 楼者都为一线员工,年龄多在二十岁左右,正值人生的黄金时 期,他们选择了一条与同龄人不同的道路,让全社会为之震惊。 富士康事件只是近些年来类似社会现象的一个缩影,只因为
3、这 是短时期内发生的相继性群体事件,具有很强的社会轰动效应, 才引起众人的关注。其实,处于转型期的我国,还有许许多多 自残轻生得个体事件因为影响面小没有产生巨大社会影响。媒 体所披露的只是冰山一角而已。不过,这些事件所暴露出来的 问题已经引起了上下各阶层的重视和深思,究其原因,固然有 企业管理不合理等客观因素,但现在的年轻人适应能力差这一 主观因素也起着根本作用。中专生作为未来产业工人的后备军, 其适应能力的现状究竟怎样呢?答案是不容乐观。主要表现在: 1、学习方式不适应。从初中生转变为中专生,学生会产生 一系列不习惯、不适应现象,甚至会产生恐惧和畏缩心理,表 现出明显的文化休克。中专学校的培
4、养目标决定了教育教学以 及管理方式的巨大改变。目前,我国多数初中还是以中考作为 主要指挥棒,一切工作的出发点和落脚点都是中考,导致德育 退居其次,学生综合素质的发展仅成为一种口号。老师不遗余 力研究试题,精选试题;学生被迫无奈地钻进书山题海,忙忙 碌碌。而中专,更看重学生自主学习,给与了学生更大的个人 第 3 页 时间和空间。没有升学压力,没有老师的强制。很多学生反倒 无所适从,一时间,失落、空虚充斥思想,表现出了很强的不 适应性。 2、管理形式不适应。如果说义务阶段应试教育是主流,那 么中专则搞的是名副其实的素质教育。然而,学生似乎并不买 帐,他们的个人行为和思想并没有像我们所期望的那样跟学
5、校 的培养目标和方式形成共振。相反,更多的学生表现出因不适 应而抵触的行为和心理。中专很重视养成教育,在个人行为习 惯和卫生习惯、礼仪素养等方面有较严格的要求。但很多学生 都无形我素,自以为是,常常与学校的管理发生冲突。 3、生活方式的不适应。一般的中专学校,生活条件较之初 中有很大改善,学校希望学生学会过集体生活,能够自理,学 会与人共处。这只不过是学校的一厢情愿而已。我们发现,不 少学生对集体生活很反感,觉得很不自由。尤其是时间的限制 和纪律的约束,让他们常常呈现出烦躁、怪癖、乖张、暴戾。 于是为一点小事而大打出手、半夜翻墙上网、晚寝吵闹等违纪 行为屡屡发生,让很多教师无可奈何,常听到一些
6、老师感慨; 教育是无能的。不少学生干脆逃避集体生活,在校外租房。 4、心理脆弱承受能力差。社会发展,生活水平提高,独 生子女多,多数家庭不注意培养孩子的独立自理能力,忽略了 孩子心理健康问题,一味溺爱宠顺,造成孩子心里畸变。俗话 说:温室里的花儿经不得风雨。错位的家庭教育,培养了孩子 第 4 页 强烈的个人主义和自我意识。加上初中教师单纯追求升学率而 让德育工作流于形式,随着学生年龄的增长,他们的心理在复 杂的现实中很容易迷失航向。很多中专教育工作者面对学生的 叛逆、怪癖、自私感到力不从心。中专生中,顶撞老师,逃学 旷课、受批评后出走等现象层出不穷。 5、贪图安逸不肯吃苦。不少九零后的学生,家
7、庭条件普 遍有优越,在家里过惯了饭来张口衣来伸手,电脑电视伴深宵 日上三竿还觉早的生活,于家务绝缘与生产劳动相斥,严重丧 失了劳动者的本色。在学校里表现为不思进取,百无聊赖,浑 浑噩噩、得过且过。 “睡觉不分早晚,小说随身携带,手机上网 聊天,零食永吃不厌,学习漫不经心,做事懒懒散散。 ”只是部 分中专生的说生动写照。 6、时间观念淡薄,纪律意识 不强。中专学生难管理,这是广大中职教育工作者的共同感言。 重不得,轻不得。你管紧他就发跳,你管松他就发躁。要想在 松与紧之间找到一个平衡点还真是不容易。因此,在中职校园, 迟到旷课是家常便饭,课堂之上是各行其是,打架斗殴防不胜 防。理论学习一窍不通,
8、专业技能难登大雅之堂。很多学生的 表现与学校的管理格格不入。结果是学有所得凤毛麟角,一无 所成多如牛毛。 “学会求知、学会技能、学会做人、学会合作” 成了空头口号,唯有少数学生是按着我们的培养目标获得了发 展。 这些因素共同作用,直接导致学生就业能力差,对企业的 第 5 页 管理不适应,对一线生产劳动的极度排斥。据统计,每年毕业 参加工作的中专生,能够在企业干满一年的不到 10%,一年内 因不适应工作而跳槽两到三次的大有人在。如果任其发展,不 采取得力措施培养学生的适应能力,势必会影响企业用工的稳 定,对我国经济发展造成负面影响。 二、中专生适应能力差的原因。 造成中专生适应能力差的原因是多方
9、面的,是复杂的。 但归结起来不外外乎以下几点: 1、家庭原因。首先,部分家长教育观念有缺陷。生活水平提 高了,家长一般有足够的财力维持子女幸福的生活。很多家长 抱着“让自己的孩子比别人的孩子生活得更好”的思想,溺爱 娇宠孩子,一味顺乎其意,少有严管,更谈不上吃苦教育和挫 折教育。其次,有父母生没有父母教的。随着打工经济的兴起, 很多家长离家弃子远赴他乡打工挣钱,将孩子或者寄托学校, 或者托付亲戚,或者有爷爷奶奶外公外婆照看。父母的亲情的 缺失,很可能在孩子心头留下浓厚的阴影;亲戚的教育管理往 往顾虑重重;隔代教育存在先天性的缺陷。这些都容易造成孩 子的心理障碍。 2、社会原因。现代社会的多元化
10、、开 放性、自由性,有时对学生产生了消极影响。网络的普及,让 学生的眼界更为开阔,接触面更为宽广。拜金主义的盛行、追 星的社会潮流、腐朽社会生活方式在现实中的渗透,对教育产 生了巨大冲击。学校的正面教育面对社会现实的负面冲击,显 第 6 页 得苍白无力。中专生大多正处于十六七岁的年龄,已经具有很 强的自主吸收社会信息的能力,社会的影响在他们头脑中更容 易烙下印痕。 3、教育自身的原因。一是现在的中专学校招生体制的局限 性。中专学校招生对象是落榜生,他们大多是初中阶段的后进 生。这些学生文化基础较薄弱,知识层次偏低,生活自理能力 欠缺,心理承受能力较差,入校后长时间不能适应中专学校的 学习方式和
11、生活规律,便不同程度地产生一些与中专生学习生 活极不协调的心理障碍。二是我国中专教育体制的局限性。很 多中职学校虽然重视对学生的思想品德教育和专业技术技能培 养,但在具体的教育教学实践中,却没有找到合理的解决现实 中很多矛盾的具体措施。而且对学生的心理健康教育给予的关 注较少 。据了解,大多数学校没有成立专门的心理干预机构。 三是很多学校没有正确地处理好德育工作、理论文化学习、实 践技能培训三者之间的关系,常常是顾此失彼。德育方面,或 者措施不得力,或者制度落实不够,或者德育工作没有常态化, 或者忽略了挫折教育和就业教育。理论文化学习方面,教学常 常脱离学生能力实际,不注意深入简出和课堂教学的
12、趣味性, 对学生学习成绩把关不严。实践培训方面,有的因财力不济根 本没有相应的设备,有的设备进做摆设没有为学生提供足够的 实训时间,有的不安排专门的工厂实习或实习走过场脱离学生 专业实际。 第 7 页 三、培养和提高中专生适应能力刻不容缓。 首先,这是我国经济发展的需要。我国这些年经济发展取 得了辉煌的成就,但是,随着国际竞争的激烈程度增强,产业 工人的素质不高已经成为制约我国经济发展的瓶颈。据媒体报 道,同样的汽车零部件,中国工人组装的质量就是不如德国工 人组装的质量高;同样的手表零件,瑞士工人能组装成世界一 流的手表,中国工人则逊色得多。我们目前还只能算是制造大 国,里制造强国还有很长一段
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