英语教师外出学习心得体会-心得体会模板.pdf
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1、英语教师外出学习心得体会 本次学习,名称是“ xx 市教育局现代教学创新与实践高中英语名教师 高级研修班”,市教科所的xxx 老师领队。总共 50 人参加了本次学习班。在简 短的开学典礼上,首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任,其次是 xx 市教科所的领队老师 xx 虹老师。 本次学习总共听了17 位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8:30 开始上课, 11:30 下课。下午从两点开始,到5:30 结束。专家们的讲座,内容 广泛,有跟英语课改有关的内容,也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研 能力等有关的内容。 英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我 主要跟大家谈
2、一谈一些英语教学之外的总体体会。 体会之一:教师要转变角色,让自己成为新课程下的反思型教师 华东师大课程与教学系的吕良环教授认为,在新课程下,教师的角色已经 变化。她认为,新课程下的教师角色应该是:1、传统的知识传授者转变为新课 改下的知识传授者。 2、教师成为学生发展的促进者。3、教师成为研究者。 她认为,教师作为知识传授者,角色已有如下变化:1、知识传授者依然是 新课改中的角色,但不再是教师唯一的或常规的角色。2、教师改变过于强调知 识传授的倾向, 努力形成学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识和基本 技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 同样,教师应该成为学生发展的促进者。具体
3、表现在:1、帮助学生确定适 当的学习目标,并确认和协调达到目标的有效途径。2、指导学生形成良好的学 习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力。3、创设丰富的教学情境,激发学生 的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。也许,我们会问,什 么是“元认知能力”? 还有,教师还要成为研究者。也就是说,每一位老师都有能力、并且应该 对自己的教学行为进行反思、研究和改进,提出改进意见。 体会之二:教材要“二次开发”,要基于教材,超越教材。 俞红珍教授认为,目前教师有两种教材观:一种叫“圣经式”的教材观, 另一种叫“材料式”的教材观。 她认为,这两种教材观分别代表了传统教学和新 课程教学, 其中孰优
4、孰劣是显而易见的。她认为,“材料式”的教材观更注重服 务意识,不是唯一的教学资源,更注重过程导向,更灵活,更有助于教师专业的 自主发展。 俞教授认为, 通过教材“二次开发”, 能达到这样几个目的: 1、适应情景, 促进教材个性化; 2、弥补教材的内在缺失;3、缩短理论与实践的距离。 俞教授认为,教师的基本立场有两点: 1、“基于教材”:挖掘教材的内涵,珍视教材的价值;从教材出发,了解 教材,研究教材,“吃透教材”。 2、“超越教材”:拓宽教材的外延,凸显教材的功能。教材不是唯一的教 学资源。教学情景具有独特性和动态性。 新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材,赋予教师“二次开发”的 权利,
5、拓展了教师专业发展的内涵和空间, 也使教师的专业成长有了合法的土壤。 教师对教材的“二次开发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者,而是积极 的开发者。它要求教师摆脱对教材的过分依赖和崇拜,积极、自主、合理地选用 和开发教学资源,应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意识, 还需要掌握一定的知识和技能。 这种知识和技能不能仅停留于观念层面,而且也 应该存在于教师的实践生活。 教师通过教材的“二次开发”过程,不断丰富着自 己的课程知识,创造着新的课程经验,成为自己专业生活的主人。 1 2 3 4 体会之三:教学设计应以问题为基础 华东师大心理学院的庞维国教授认为:教学设计应该以问题为基
6、础。因为 基于问题的教学具有这样的一些特征,就是:学习是以学生为中心的;同时,学 习发生在小组中; 教师是学习的辅助者或引导者;通过真实的问题, 学生获得知 识和解决问题的技能; 学生还通过自主学习获得新信息,又通过分析和解决有代 表性的问题获得学习能力。 庞教授认为,问题的功能设计有大致有五种,分别是:1、用于引发学习兴 趣的问题( problem-initiated learning ) ;2、用于引导学生的深入思考的问题 (problem-assisted learning) ;3、用于检验所学内容的掌握情况的问题 (problem-solving learning ) 4、 引导迁移、
7、应用的问题(task-based learning ) ; 5、用于激发生成、创新的问题(problem-based discovery learning) 。 他认为,基于问题的教学过程必须体现出这五个方面的特点:1)真实的问 题情境; 2 )学生的自主探究; 3)合作讨论; 4)教师点拨; 5)技能的应用。 他认为,基于问题的课堂,能够激发学生的求知欲;培养学生的探究能力;训练 学生的综合思维能力;产出创造性的思维成果;活跃课堂气氛。 庞教授认为,目前我们的学生虽然双基牢固, 但探究问题的能力弱, 创新思维能力弱, 解决实际问题的能力差, 这跟我们没有基于问题基础的教学设 计是有很大的关系
8、的。 体会之四:要真正让家常课“有效”起来 李政涛教授认为,一定要尽力把我们的课上成家常课。他说:公开课相当 于宴会大餐, 而家常课则是家常菜, 宴会大餐我们偶尔吃一顿还行,吃多了就会 生病,还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人,但家常课最养人。家常课是最 真实的课,虽有缺撼,但有发展的空间。在这样的课堂上,我们在成长,学生也 在成长,那么课堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必须做到: (一)抓住一个关键字:“实” 李教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些可供参考的基本要求, 即可以去努力做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。 1 、“扎实”一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说
9、, 至少要学到东西,再进一步锻炼能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验, 产生进一步学习的强烈需求。 有意义的课, 也就是一堂扎实的课, 不是图热闹的 课。 2 、“充实”一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多 少学生有效率;二是看效率的高低。效率高的课,才称得上是充实的课,有内容 的课。 3 、“丰实” 一堂好课应该是有生成性的课 。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真情实感、 智慧的交流, 这个过程既有资源的生成, 又有过程状态的生成。 这样的课可以称 为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。 4 、“平实”一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通 过师生碰
10、撞,相互讨论,生成许多新的东西,这样的课称为平实的课。要淡化公 开课,多上研讨课,不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。 5 、“真实”做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的 课。它不可能十全十美,它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重 建的课。只要是真实的, 就有缺憾,有缺憾恰恰是真实的指标。 1 2 3 4 (二)理解一个关键词:“有效” 总的来说,要有“三效”。一是“有效益,就是能够达到教学目标;二是 “有效果”,就是学生能够发展;三是“有效率”,处理好投入与产出的关系。 具体来说,要有“八效”。 一是“全效”,要面向全体学生,而不是少数明星学生;二是“广效”,
11、 视野要宽广;三是“远效”,成效能持续长远;四是“深效”,深度解读教材和 学生;五是“强效”,关注兴趣和需要;六是“准效”,准确解读教材和学生; 七是“速效”,直接对准目标;八是“奇效”,能化腐朽为神奇。每一个“有效”, 李教授都举了很精彩的例子。 因时间关系, 我只选其中一个例子跟大家分享。李 教授引用了一个李镇西老师曾讲过的故事。故事说:年轻的周老师问同学们: 世 界上有著名的四大宫殿, 是哪四个?学生不知道, 有一个学生说故宫, 其他都不 知道,这时一个男孩子故意装坏,说还有“子宫”,学生哄堂大笑,这个男生知 道自己闯了祸, 很紧张。看周老师怎么处理她走到学生面前,摸着他的脑袋 说:“你
12、说得对。理由是因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。同学们,周老 师,包括所有的人,都是在这伟大的宫殿里孕育,谈到她,不能用轻率的口吻, 要充满对妈妈的尊敬。当然,这节课谈的是建筑上的宫殿,你的问题,留在生物 课上讨论。”周老师化解了一触即发的冲突,而且不经意间给孩子们上了关于生 命关于母爱的教育。 (三)思考三个问题:教什么?怎么教?教到什么程度? 至于“教什么”李教授有“三个原则”:一是,学生已经会的和懂的不教, 只教不会不懂的;二是,学生自己能学会的,能读懂的,不教,教如果你不教学 生就学不会的,或者教了之后会更有进步和发展的;三是,你现在教了,学生也 不会也不懂的,不教。 至于“怎么教”,李
13、教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为,名师就像 参天大树, 树上会开花结果, 我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果,而应该 要善于“嫁接”思想的根,否则,到手的花会枯萎,到手的果也很有限。 至于“教到什么程度”,李教授认为,要根据课程标准的要求,结合本校、 本班的实际情况来确定。 (四)必须明确“五个点”,就是:知识训练点,能力培养点,方法习得 点,习惯养成点,考试关注点。 “有效”的家常课怎能评判?李教授有三个观点: 一是看学生, 看学生变化了没有?发展了没有?二是看教育效果的持久性, 走进课堂与走出课堂是否一个样?三是看有无生长感。要想使教学具有生长感, 要找到“三个点”:找到“挑战点”,
14、给学生一种挑战;找到突破点,突破难点 和障碍点; 找到提升点, 在原有基础上进行提升。 “不生长”的课堂是无效的课 堂, “被生长”的课堂是僵化的课堂, “自生长”的课堂是绿色的课堂, 师生“共 生长”的课堂是理想的课堂。 以上是我学习的部分心得体会。在上海18天,我听了很多专家的讲座(展 示) 。他们渊博的知识,敏锐的思想,高超的智慧令我感触很深。在颁发结业证 的那一天,我代表我们小组作感言发言,我是这样说的:十几天的研修学习,我 有三点感触: 一是眼界决定境界, 听报告十多天胜过自己摸索十几年;二是理念 决定信念,要真正课改,必须理念先行;三是态度决定高度,只要肯做、愿做、 多积累、多总结
15、、多反思,总能找到好办法。 最后,我想说,生活是给自己看的。精彩也好,平淡也好,所有的路都得 自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与从容。因此,我们必须学会爱自己。 借用李政涛教授的话说: 爱自己,就要栽培自己! 我们每个人都应该有自己的奋 斗方向,有自己的理想情怀。每一个教育者,都要有理想。我们不能只看眼前, 因为眼里只有眼前, 我们就只能拥有眼前, 就不会拥有一个美好的未来。教师应 该是现实的理想主义者!这样的人,他不会逃避现实、不会回避现实,而是扎根 于现实,让理想变得更实在!这样的人,从不屈从于现实、从不抱怨现实,而是 想方设法让现实变得更美好! (1)(2)(3)(4) 下列温度最接
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