(完整版)部编版小学语文五年级下册教案.pdf
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1、1 小学 5 年级语文下册教案 部编版 2019 年 3 月 2 草原 教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到 的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景,反映了各族人 民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1 自然段) ,讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。 这一部分是写景, 作者用简练、 生动的文笔描写了草原的美 丽景色。第二部分(第 25 自然段) ,讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客 蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序,描写了蒙古族
2、人民热情欢迎、 款待远 客的情景。这一部分是叙事,语言朴实、流畅,耐人寻味。 教学 目标 1、学会本课 9 个一类生字,积累词语,运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文,背诵第1 自然段。 3、理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客,体会 全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学 重点 1、通过引导学生自主读书,用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情 好客。 2 、背诵课文第 1 自然段。 教学 难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 教学 准备 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草
3、原的文字资料、图片、歌曲等。 预设过程设计意图 一、激趣导入 1、播放草原上升起不落的太阳 ,带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的? 过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。 二、初读课文,整体感知 1、 初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。 2、 速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况? 板:风景美人情美 过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风 情画。 板:草原风情画 3、 默读课文,对全文质疑 这样用音乐、图 像渲染的情境, 能带给 学生强烈的情感体验, 使学生“入其境,爱其 美” , 在感到喜悦、
4、 快乐 的同时, 让学生谈谈自 己欣赏后的感受。此 时,他们强烈的求知欲 也就油然而生。 学生对于课文有了一 个整体的感知,为后 面的品读词句做好铺 垫。 3 三、学习课文第一自然段 1、 过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的 同时,还 2、 自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、 学生汇报。 4、 找出句子,抓对比。 “使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。 ” (1) 指导朗读。 (2) 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 (3) 理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗? 5、
5、者先是想高歌, 后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两 种截然不同的情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让他先“低 吟” ,后来他越看草原越高兴,然后“高歌” ,行不行? 提示: “高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会 受到外界的影响, 那作者看到了什么, 使他产生了这种情感, 而要用这种方 式表达?(讨论) 6、 学生汇报。 点拨 1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体 给人什么感受?(出示图) 板:开阔 点拨 2:1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋) 2)指导朗读 3)换词理解“清鲜”、 “明朗” 。 过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感
6、情起了什么 变化? 指导朗读,读出草原的柔美。 点拨 3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底 下一碧千里, 而并不茫茫。” “茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感 情朗读。 点拨 4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了 (小丘的线条)。 指导朗读: (1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。 句 1: “四面都有小丘,绣上了白色的大花。” 随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。 这里把 _ 比作_,这样写有什么好处? 句 2: “那些小丘的线条是那么柔美,轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、 “渲染” 。 点拨 5
7、:这样柔美的线条,缓缓地高起来,又缓缓地低下去,就像 (波浪) 。所以作者沿着这波浪般的线条,一直远望,就觉得好象整个绿色 的草原在流动,所以作者说 指导朗读。 7、 自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。 四、 总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景 如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。 学 生 深 情 并 茂的诵读,将使 他们对草原的热 爱和向往之情再 次得以升华。 使学生不仅 理解了原文描写 的羊群的静态和 动态的美,而且 拓展了自己的思 维,更深层次地 体 味 了 美 的 意 境,同时还有助 于培养学生的创 新能力。 4 1、 看图,听音乐。
8、 2、 口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。 五、 布置作业 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 板 书 设计 草原 风景美 草原风情画 人情美 作 业 设计 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 教 学 反思 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然美、 人情美和语言美为一体的感人之作,因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以 上教例可以看出同样的课文,同样的段落,先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气 来,当琅琅书声充溢每一个角落,其神色、声调,却不尽人意。
9、后来通过引导让学生在 “读、思、议、想”的过程中理解了课文内容,感悟到“草原上空气新鲜,天空明朗”, “绿得无边无际”, “绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人, 在有了初步情感 体验的基础上, 自读自悟、美读品悟, 学生的情感被激发读起来抑扬顿挫,情感流露于 表情之中,达到“正确、流利、有感情”的朗读要求,给人美的享受。由此可见,认知 是情感的基础,情感是认知的手段,二者相互依存,相互促进。 5 草原 教学课时第 2 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到 的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同
10、胞的动人情景,反映了各族人 民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1 自然段) ,讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。 这一部分是写景, 作者用简练、 生动的文笔描写了草原的美 丽景色。第二部分(第25 自然段) ,讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客 蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序,描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远 客的情景。这一部分是叙事,语言朴实、流畅,耐人寻味。 教学 目标 1、学会本课 9 个一类生字,积累词语,运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文,背诵第1 自然段。 3、理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客,体
11、会 全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学 重点 1、 通过引导学生自主读书, 用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好 客。 2、背诵课文第 1 自然段。 教学 难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 教学 准备 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 6 预设过程设计意图 一、复习引入 今天我们继续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下,通过上 节课的学习,你了解了课文的哪些内容? (根据学生的回答随机板书课文的线索:草原美景欢迎远客亲切 相见盛情款待联欢话别; 学生可从课文写了
12、作者老舍先生第一次随作家 代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的 情景;感受到草原天空明朗,空气清鲜,草地辽阔,有很多的牛羊,草原很 大很美很绿等) 师:现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。(课件播放草原美 景部分) 通过回顾让学生 巩固旧知识,并 为新课打下基调 二、学习远迎客人 师:俗话说: “一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞 对待远道而来的客人是怎样迎接的, (板书:看画面)请看画面。(出示课件 迎客画面)下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深 的句子,在书旁写出你的感受。 (板书:读课文划句子谈体会) 学生汇报(说说你的收
13、获吧。 懂得几十里外迎接、 骑马带路是蒙古人 的特点,看出主人迎客的隆重热情, “飞”反映了主人迎客心情急切。 ) (从“来到几十里外欢迎客人,立刻扭拨转马头,欢呼着,飞驰着在 车左右与前面引路” 等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。 幻灯出 示:走了许久, 远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!用迂回 的明如玻璃的带子比喻河;2、远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老 少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。用一 条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰,襟飘带舞的蒙古族同胞。 小结:这些比 喻的特点恰当生动, 使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前,建议大家 把它背熟并
14、抄写在笔记本上。 )齐读。 三、自主合作学习后三部分内容 课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的 呢?同学们, 书要自己读, 以下几部分内容让大家自主学习。怎么学?让我 们看看刚才是怎么学的呢? (总结学法:看画面读课文画句子谈体会) 同学们可选你最感兴趣的部分内容学习,喜欢一个人静静看的就自个 儿学,喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容,自主组合一个 小组。自己先看,有了一点心得以后,就互相讨论,学完一部分内容弄懂后 再去学习另一部分。 我们先来看画面吧(播放课件)(在汇报介绍过程中随机出示有关 课文片段,以幻灯画笔指导, 在学习热情款待部分可让学生说说自己有没
15、有 类似的经历) 师:说说你的学习收获吧 (从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草 原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们,干 部老翁这些有地位的人给我们敬酒,鄂温克姑娘给我们唱歌, 小伙子给我们 表演赛马踤跤等,饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽) 播放草原迎宾曲 听了这首歌, 你心里最想说的一句话是什 为 了让 学 生 进一步感受到老 舍笔下的草原那 如 诗 如 画 的 意 境, 品读之后,我 借助多媒体向学 生再次展现一组 配乐草原风光图 画,在优美的旋 律中再现草原美 景,一定能牵动 学 生 内 心 的 情 感。这一整体回 读,也将使学生 与文本、作者
16、再 次产生共鸣,在 脑海中形成一幅 蓝 天 共 碧 草 一 色,牛羊与骏马 齐 的美丽画卷。 在此意境中,学 生定能身临其境 地体会作者当时 的感受,激起他 们对草原的无限 热爱。 7 么? 师:通过这几部分内容的学习, 我们体会到草原人民的热情好客更使 我们深受感动。(归纳板书:自然美人情美草原)如果说草原美景是自 然美, 那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道 迎接,这般的盛情款待,这又是怎样的一种美呢?(人情美,从中可看出蒙 汉人民之间的深厚情谊,民族团结。 )自然美人情美,这一切都是辽阔美丽 的草原所赋予的, 这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因,文中哪一句最 能
17、表达作者的这一心声? 幻灯出示指导理解:蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳 (蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别, 大家站在 蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。这句话 表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。) 师总结:是啊,草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情 好客更使我们深受感动, 难以忘怀,这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中 华民族的大家庭里的兄弟民族,我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。 四、课内外结合拓展延伸 1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,时 间已过了几十年了, 然而,今天的草原是什么样?这里老师
18、收集到一些图片 资料我们来看看,也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么 样的?(出示)看了这些图片你心里想说些什么? 2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词),喜欢 哪一部分就设计哪一部分 美丽的草原我的家,我的家,我的天堂。 请到我们草原来 , 草原之花永盛开 大草原 , 乳飘香,人情美,客常在 草原大,草原美,草原的牛羊肥 五、总结再现草原美 同学们,虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原,但今天我 们的心已经到过了, 感受到了, 让我们聆听一首草原的赞歌, 来结束我们今 天的学习,好吗 ?播放美丽的草原我的家 。 板 书 设计 看画面 读课文划句子谈体会 作
19、 业 设计 为内蒙古草原设计一段精彩的导游词或广告词 8 教 学 反思 学生在理解课文内容的基础上朗读,真情能够流露其中。 特别是有的课文、 段落或 者某些句子含义深刻, 学生如果对课文内容没有理解,情感就不容易参与朗读。 只有学 生以语言文字为媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和真切的情感体 验,才能将自己的情感融入课文, 和作者的情感交织在一起, 达到理想的朗读效果。 这 是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候,对研讨所恃,不仅理智地了解,而且亲切地 体会不知不觉之间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。”所以,在阅 读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情
20、感产生共鸣,那么就会大 大提高教学质量。 9 丝绸之路 教学课时第 1 课时教学课型略读课是否集体备课 教材 分析 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中 国与安息古国交流的一幕, 再现了西部灿烂辉煌的历史文化, 说明了丝绸之路不仅是古 代亚欧互通有无的商贸大道, 还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通东西方文化的友谊之 路。 教学 目标 1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热 爱祖国西部的情感。 2.认识本课 9 个生字,积累新词和优美的句子, 搜集、交流有关丝绸之路的故事。 教学 重点 理解丝绸之路的重要意义 教学 难点 理解丝
21、绸之路的价值 教学 准备 1预习课文。 2鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料 预设过程设计意图 一、谈话引入 1、导语:有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。这 条路,承载了无数的骆驼与商旅; 这条路,传播了东方的古老文化; 这条路, 传承了东西方的友谊与文明。 它是东西方文明交往的通道。今天,让我们一 起随着一座古朴典雅的巨型石雕, 穿越时空的阻隔,一起走近丝绸之路。 2、齐读课题。 10 3、读了课题,你有什么疑问? (学生自由提问, 板书比较主要的问题。 如:为什么称作丝绸之路?丝绸之 路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答) 4、带着同学们的问题,读一读课文
22、,看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况 1、选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读 得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理 由,就更好了。 三、阅读课文,交流体会 (一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起, 这真是一条伟大的路。” 2、读读这个句子,你体会到了什么? 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系” 的? 4、再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流 新课标第一网 (预设:学生会找出中国使者和安息国互相交流的
23、地方。找到中国 使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及 特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到,可以再讨 论) (二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 多种形式的朗读 感 受 语 言 的 特 点,感悟丝绸之 路的重要作用和 西 部 辉 煌 的 历 史,激起自豪感。 尤其是文中中国 与安息国交流一 幕的描写,语言 生动形象,人物 具体可感,当时 11 1、安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢? 小组内进行分角色朗读, 注意模仿一些动作与表情, 体会一下两国人民的心 情。 2、小组汇报表演,再读文章。 3、通过分角
24、色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交 流。 (预设:学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:安 息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的 “欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻 身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 ) 4、引读:这一场景的实现,多亏了一条道路呀!一条道路将远 隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。 (三)结合资料,深入理解 1、其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小 小的故事。这样的故事还有好多好多。 你还知道些什么呢?把你搜集的资料 和大家
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