[复习]落实入学养成教育,形成良好行为习惯(修改稿).docx.pdf
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1、落实入学养成教育形成良好行为习惯 年级马峻 尊敬的各位领导,各位老师: 大家早上好!今天在我们一年级团队的推荐下,让我进行交流发言,说真的,我 还是有些担心的, 经验分享谈不上, 我只能从自己的工作经历谈起。记 得刚刚走上工作 岗位,面对一年级的孩子,站在班主任管理的0起跑线上,我曾迷惘担心、惶恐失落 过,但在一年级这个团队里,大家互相帮助, 在我无奈 时为我出谋划策; 在我失落时, 为我拨开心头的云雾; 在我惶恐时她们一声声安慰我, 别着急,慢慢来。 在这样的一次 次鼓励与指导中,我逐步开始摸索一年级孩子到底应该怎样管理?可以说这一学期我 们把重点就放在了如何落实养成教育,形成良好行为习惯上
2、。下面我就围绕这个话题 进行我们一年级的交流发言。 民间有这样一种说法,从小看大,从小偷针,长大偷金。著名教育学家叶圣陶先 生说:“什么是教育, 简单一句话就是养成习惯。”所以一学期我们着重从以下几方面 进行养成教育: 一、利用琅琅上口的儿歌,起到四两拔千斤的作用。 一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段,在这个阶段,就对学生在学 习,生活等等各个方面都提岀了要求。很多的该怎么做与不该怎么做,让一年级的小 学生顾此失彼,应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾,可行动上却不见得刚开 始,我也是天天提醒,可单凭老师的说教,效果总是不理想。后来,我想到了儿歌琅 琅上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游
3、戏活动,因此我们上网搜索了一系列关于 一年级小学生行为规范的儿歌,如:1、站队时,齐努力,努力做到静、齐、快。a教 室里轻轻走,走廊上慢慢走,转弯口减速走。a看见纸屑忙捡起,别让纸屑到处跑, 环境卫生保持好。4劳动时抢着干,不怕脏,不怕累,同学之间要帮忙 这些儿歌 让孩子们很容易记住 , 到时老师或同学相互一提醒,孩子们便会自我纠正行为,起到 四两拨千斤的作用,效果十分理想。 记得刚开始,学生对上课音乐铃声是没有反映的,好象它响归它响,与我无关。 于是我们在开学的入学养成教育中给大家教会了“课前准备歌”,并且让班长在铃声 响了以后带领其他同学念: 上课铃声响,赶快进课堂。书和文具盒,摆在桌子上
4、。静等 老师来,小手放放好。起立要站直,坐正不乱晃。不做小动作,专心来听讲。发言先举 手,回答不乱抢。答题声音响,认真听人讲。学会守纪律,学习保准好。学生在念儿歌 的同时,就会检查自己的行为, 自然 地进入了上课的状态。 用了一段时间, 我们就尝到 了甜头,感觉这要比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。这样把对学生行为 习惯养成的要求编成儿歌,符合小学生心理生理特点,贴近学生的生活。学生在读中 学,在学屮读 , 不知不觉屮行为得到规范和强化。(边说边展示学生良好行为习惯的图 片) 二、利用喜闻乐见的童话,达到润物细无声的教育 孩子们天性好玩,一年级学生也是这样,一些纪律、要求,不管老师做多
5、少空洞 的说教,但收效其微。 我们不妨换个角度, 利用童话, 让孩子们做童话故事中的主人, 把一些要求贯穿其中。 比如: 做游戏时,我们根据学生的需要与爱好分为小组,并给予他们所喜爱的名字, 像“小兔组”、 “海豚组”、 “猴子组”等等, 然后讲一些童话故事,开展一些游戏活 动, 让他们做童话、游戏的主人进行训练, 从而养成良好的行为习惯。如“小熊上学”, 可以让学生熟悉学校生活,练习坐、 立、行的正确 姿势等。“小花猫做早操”可以训练 学生进出场静、齐、快,做操动作到位有力等。 再如: 为了培养他们关心集体, 多为集体做好事, 当他们为班级做出贡献时不仅口 头表扬,同时授予他们不同的称号,如
6、“勤劳的小蜜蜂”、 “小白鸽”、 “小啄木鸟” 等,学生干起活来,乐此不疲。关心集体,多为集体服务的思想逐渐扎根于他们的思 想,显现于他们的行为之中。 又如:为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯,做到上课专心听讲、积 极动脑,我看到了这样一则小故事,讲给学生听: 今天是芳芳的生日,爸爸送给她一只 崭新的铅笔盒, 里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦! 她想: 我要更好地学习才行。上课了,芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老 师讲课时,芳芳跟往常一样,眼睛看着老师, 听得是那么地专心。这时,铅笔盒里的橡 皮和花铅笔叫了起来:“闷死了!闷死了!芳芳很快打开盒子,
7、让我们出来玩一会。” 芳芳还是专心地听课,理也不理它们。突然,铅笔盒里的盖子,被它们顶开了,花铅笔 和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说: “芳芳, 我是你的好朋友, 第一天你就不理 我,我的 脸那么漂亮,浑身上下都散发岀香气,你也不来摸一摸我,闻一闻我,太使我 扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说:“是啊! 芳芳你和我们玩一会, 旁边的同学会羡慕你 的/ 芳芳听了它们说的话,耐心地对他们说:“你们是我的好朋友,就得帮助我学习才 行。我学习好,也有你们的一份功劳。现在是上课,不是玩的时候,可不能影响我学 习,你们说对吗?花铅笔听了连连点头,拉着香橡皮说: “芳芳说得多好,我们赶快回到铅笔盒里去,讣她好
8、好学习。”芳芳听了高兴地把它 们重新放到铅笔盒里, 盖上盖子, 又专心地听起课来。 等我学习完了再跟你们一起玩, 好吗?故事讲完后,我问道:“孩子们,你们喜欢这个故事里的芳芳吗?” “能说说为什么吗?” “因为她上课专心听讲,是一个爱学习的好孩子!” “你们呢?愿意和芳芳比一比吗?” “愿意!”回答声震耳欲聋。【这个故事阐述简单点】 事实证明,这则富有童趣而又充满教育意义的童话,给我的教育教学带来了预期 的效果。接下来的日子里,课堂上孩子们的学习劲头更足,也总能看到他们端坐的身 影。 此时此刻,我不禁想起乌屮斯基说过的一句话:“儿童是用形式、声音、色彩和 感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“
9、上课不要做小动作”的话,不如用愉快的 心情和孩子们一起走进童话世界。 三、搭建自主管理的平台,实现人人自我管理的期盼 养成教育贵在“养成”, 传统的理念认为老师要一次训练,百遍耍求,千 遍检查, 从而使学生养成习惯,但这无疑把学生置于被动地位, 为了提高教育的效益,我们尝试在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动, 为学生搭建自律的舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位, 由不同的学生担任,女n “纪律督查员”、“安全督查员”、“早读督查员”等。做到 各项事情有专人负责, 通过学生之间的相互提醒、提示开展 自律和他律。 这样既减轻了 老师的工作压力, 也培养了学生自我管理能力
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