人教版数学五年级《分数与除法》教学反思.doc
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1、抓住核心,理解本质分数与除法教学反思五年级 吴开勇分数与除法是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的,通过这节课的教学,目的是让学生在理解了分数的意义基础上,从除法的角度去理解分数的意义,掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。为本单元后继的真分数与假分数分数和小数的互化以及六年级的比的学习打牢基础。分数与除法的关系,在课本中利用3个例题进行教学,看似简单的例题,其实包含了不少较抽象的内容。例1是对1个物体看成单位“1”的进行平均分,从以前的除法的角度,可以理解为“平均除”,于是学生可以较为轻松的将除法展现出来;而又因为它是将1个物体进行平均分,取其中的1份,于是学生能够从分数的意义
2、的层面很好的将分数写出来。因为我们在描述统一事件,所以13这样的除法算式,和分数就建立起了大小相等的关系。而例2则是将多个物体看成单位“1”进行平均分的。除法算式的结果与分数的大小同样可以建立起相等的关系。经过这两道例题,学生可以将分数与除法的关系初步建立了起来。能基本确定“被除数相当于分子”,“除数相当于分母”,“除号相当于分数线”,将比较抽象生硬的关系:被除数除数 ,在两个例题中的“平均分”这一核心思路的引导下变得生动,便于理解。多数学生就水到渠成的将它的字母表示法书写出来。个别同学还能快速发现:分母既相当于除数,那么分母也必须遵循除数的特别要求0不能做除数,于是那些思维灵活的同学便提出了
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