《运用克和千克解决问题》教学设计.doc
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1、运用克和千克解决问题 【教学目标】1.培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。2.通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技巧。3.使学生进一步感受重量(质量)单位与生活的密切联系,熟练掌握克和千克之间的关系,并能准确地选择合适的质量单位。【重点难点】1.熟练掌握克和千克之间的关系。2.准确地选择合适的质量单位。【情景导入】1.谈话引入。数学来源于生活,在生活中处处有数学,处处应用到数学的知识。今天,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的知识解决一些实际问题。2.揭示课题。
2、【新课讲授】1.知识回顾。师:请大家回忆一下,上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。生1:我认识了克和千克。生2:我认识了秤。生3:我会用秤称物品的轻重。生4:我知道1千克=1000克。师:生活中的哪些物品的质量约重1克。生1:一枚2分的硬币重约1克。生2:一枚图钉重约1克。生3:一个乒乓球重约1克。生4:2枚曲别针重约1克。师:生活中的哪些物品的质量重约1千克呢?生1:一袋白糖重约1千克。生2:一条鱼重约1千克。生3:4袋牛奶重约1千克。生4:2瓶矿泉水重约1千克。师:通过上面的知识回顾,说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。2.强化练习。(1
3、)填一填。6千克=( )克4000克=( )千克师:请同学们先独立思考,再说一说你是怎样想的。学生填写答案,小组交流。师:谁来说一说你是怎么做的?又是怎么想的?生1:6千克=6000克,4000克=4千克。我是这样想的,因为1千克=1000克,6千克就等于6个1000克,就是6000克;4000克里有4个1000克,所以是4千克。生2:我是这样想的。因为千克和克的进率是1000,所以由“千克”转化成“克”,在数字后面添3个0并以“克”作单位;由克转化成“千克”,把数字末尾的三个0去掉,并以“千克”作单位。所以6千克=6000克,4000克=4千克。师:真聪明!这两种方法都很好。(2)在( )里
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