学习托物言志的写作手法(教案).doc
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1、教学目的:让学生达到对“托物言志”这种写作手法的初步认识和简单运用。 学情分析:首先,八(3)班学生的语文程度参差不齐,作文能力千差万别。 其次,对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑,他们还有可能把另外一种写作手法“借物抒情”跟托物言志相混淆,这也是我们对学生的担心。 另外,由于知识面的狭窄和理解上的简单,有可能写得千篇一律、牵强附会或者是无病呻吟,这都是我们要注意的地方。 教法设计:采用举例子和作对比的方法,教师和学生同步进行写作。 教学辅助措施:教具,绿色树叶和枯黄色树叶;运用PPT展示一些自然生物。 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 一导入:诵读“爱莲说” ,找出莲花的品质和
2、作者想要达到的人的品行相一致的句子;作者在文中提出了自己怎样的人生态度,这与他喜爱莲花有关吗? 二、提出本文最重要的写作手法“托物言志”,即借助一种事物,通过对它生活习性或者生长环境以及自身透露出来的品质的描写,达到与作者所追求的人生感悟和精神品质的相一致,从而引导人们应该具备这样的思想境界和人生志向。 1,让学生再一次从“爱莲说”中找到作者对莲的观察以及感悟; 2,理解这种写法中物与人的相似点和共通处; 3,作者要传达的人生志向是什么。 三、教具展示,两片不同的树叶,果绿色的和枯黄色的,让学生观察并且思考,看到了什么,想到了什么? 引导学生从生命的开始到生命的结束,思考人生应该怎样度过;人应
3、该有一种积极向上的精神;就算是活成一片树叶也要有一种精神品质,外形微不足道的,但不等于生命毫无意义;作为集体的一份子,个体的优秀才能创造集体的伟大等等。学生讨论发言。 四、分析借物抒情和托物言志的区别。 1、 教师点拨:平时写作文时我们会利用自然的风雨雷电,花鸟鱼虫来反映和衬托自己的情绪,如喜怒哀乐惧等,那样会更生动,更有强调自己那一刻的心理感受的作用,从而引起读者的共鸣,人的情绪影响了周围的环境,周围的环境又影响了人的情绪,这是人的情感的自然流露,但是托物言志就要深沉厚重得多,那是一个长期的观察和思考的积累过程,是生命的沉淀,能给人以思考和启迪。 2、 学生思考,讨论和自由发言。 五、话题训
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