小学生数学语言表达能力情况调查报告.docx
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1、第 1 页 小学生数学语言表达能力情况调查报告 特征码 ozRBgyLXloKAqBtLSEqR 小学生数学语言表达能力情况调查报告 一、调查背景及目的 随着课程的改革, “自主探索,合作交流,动手操作”的教学模 式已成为我们数学课堂的常用模式。数学课程标准中要求教师 “在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的 参与、交流、合作意识” ,要求学生“在与他人的交流过程中, 能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑” 。学生的数学交流 能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中 “想到的” “说”给人“听” ,对问题发表看法,讲道理,相互 促进,相互提高的能力。要实现这一要求,
2、作为在学生进行参 与、交流、合作时的思想载体语言就变得尤为重要了。 国际数学教育界已把数学语言列为 21 世纪人才的基本素质要求。 现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性, 第 2 页 语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着 思维的丰富性,思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国 内外许多专家学者提出在小学数学教学中,培养学生的数学语 言表达能力,是解决数学问题的前提,有利于拓宽学生的思维 能力,有助于小学生非智力因素的培养。 学生的数学交流能力并不是与生俱来的,教师应当逐步引导学 生学会如何谈论数学,如何在数学学习中学会数学交流。但长 期以来,在应试教育的指导
3、下,教师把课堂当成了灌输数学概 念、定理、解题方法的舞台,学生在教师的指导下只会一味的 机械模仿、记忆数学概念、定理和解题方法;教学基本上忽视 了学生的参与,更难以进行数学交流,数学语言的教学没有得 到足够的重视。同时,很多老师对数学语言表达的教学地位存 在片面性认识,认为语言表达教学应属于语文教学的范畴,附 属于识字、阅读、写作教学,并没有从思想上引起重视。因此 在我们广大数学教师的课堂上,还存在重视学生书面表达,轻 视学生口语表达的现象,导致部分学生因没过好语言关而学习 起来困难重重。数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语 言信息的敏感度差,语言之间的转换不流畅,思维显得缓慢, 从而造成
4、数学知识接受、处理困难。我校大部分班级学生在交 流时,只有几个学生争相发言,绝大多数学生变成了光听不说 的“机器” ,即使被迫发言也是吞吞吐吐,表述自己意见时,语 第 3 页 言罗嗦、词不达意、条理不清,有的干脆站立不语。这是教学 中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在课堂教学中的表现 也是讲得多,学生说话的机会少,有的甚至是“满堂灌” ,把课 堂教学的“双边活动”变成了“单向活动” 。教学实践表明,数 学语言发展水平低的学生的数学理解力也差,以至随着年级的 增长在解决数学问题上出现了重重障碍,所以,数学思维的发 展是离不开数学语言的同步发展的。 为此,结合我校当前的实际,进行了此次关于小学生
5、在数学课 堂口头表达能力情况的调查。通过调查分析,旨在深入了解学 生的现状,以掌握第一手资料,为我校课题组的进一步研究打 下基础。 二、调查内容 本次调查内容包括两个方面: (一) 、教师方面主要包括: 1、培养学生数学语言表达能力对教学产生的作用; 2、教师对培养学生数学语言表达能力的认识; 第 4 页 3、教师在实际教学中对学生数学语言表达能力的训练情况及存 在问题。 (二) 、学生方面主要包括: 1、学生在数学课上语言表达的现状; 2、影响学生数学语言表达的因素。 三、调查对象 本次调查对象为我校 12 名数学教师和一至六年级的部分学生和 部分家长 四、调查方法 1、问卷调查。 本次调查
6、采用抽样调查,共设计了 4 种调查问卷:教师问卷、 学生问卷(一) (二) 、家长问卷。其中教师问卷设计了 7 道封 闭题,学生问卷(一)设计了 6 道封闭题,学生问卷(二)设 第 5 页 计了 8 道题,家长问卷设计了 9 道题。 2、推门听课调查。 本次调查分别从低中高年段各抽一个班进行不打招呼的推门听 课。 五、调查结果及分析 第一部分:对教师问卷的分析 学生数学口头语言表达现状统计表(教师卷) 调查内容 选 项 人 数 比 例 分析 高 中 第 6 页 低 1 语言表达的积极性 大部分愿意 1 2 5 25% 从调查情况来看,大部分愿意回答问题的都是低年级的学生, 越到高年级就越不愿意
7、表达。要求高年级教师根据学生的特点 利用多种教学手段调动学生的积极性。 少部分愿意 3 3 1 58% 很少有人愿意 2 0 第 7 页 0 16% 2 语言表达的正确性连贯性 大部分学生能达到 1 1 0 16.7% 只有 16.7%的老师认为所在班大部分学生数学语言表达的正确 性连贯性较高。 少部分学生能达到 2 3 2 58.3% 个别学生能达到 1 0 第 8 页 2 25% 3 学生数学语言的掌握情况 丰富 1 1 0 16.7% 本校学生数学语言掌握一般,要提高学生的数学语言表达首先 提高老师课堂上的数学语言的准确性。 一般 3 3 4 83.3% 甚少 0 0 第 9 页 0 0
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