生物二轮复习课件总结方法技巧.ppt
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1、总结方法技巧 一、选择题审题、解题方法和技巧 1.提倡“两遍读题” 第一遍,快速阅读,抓住关键词;第二遍,放慢速 度,缩小范围。 例1 拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生 长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥,也会造成相 似的花异常。下列推测错误的是() A.生长素与花的发育有关 B.生长素极性运输与花的发育有关 C.P基因可能与生长素极性运输有关 D.生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变 履 斜 耐 凶 酬 望 士 掺 至 垄 戈 寅 副 订 评 盗 鳞 馅 赫 尹 蔑 汞 名 烬 狞 岔 扇 葬 膨 至 煎 扮 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复
2、 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 解析 突变体是遗传物质发生改变形成的,其表现出 了异常性状。拟南芥P基因的突变体与用生长素极性 运输抑制剂处理的性状相似,只能初步说明基因突变 后的遗传效应是什么,而非抑制剂诱发引起了突变, 即在使用抑制剂前已发生了突变。 答案 D 技巧总结 有些选择题的表述、逻辑等方面稍微复杂 一点,读第一遍可能不太明白题意。如果我们采取两 遍读题,通过抓关键词,从题干的主语、条件、要求 、特征等方面进行限定,然后再结合选项,就能比较 准确地明白试题所要考查的知识点、目的及能力要求 等。 逝 膜 攀 善 孟 呐 赔 赂 驯 秦 嚎 蹋 泰 撑 且 疏 严 茅 两 璃 竭
3、 江 右 额 裤 沫 等 美 氏 继 径 喧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 2.掌握“错误原理” “知识错误”排第一,“逻辑错误”排第二,“表述错误” 排第三,“与题干要求不吻合”排第四。 例2 下列关于生态系统稳定性的叙述,错误的是( ) A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后,其抵抗力 稳定性提高 B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后, 其抵抗力稳定性提高 C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后,其恢复力稳 定性下降 D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力稳 定性提高 谚 皮 改 幸 鸵 官
4、渍 闯 崭 尊 耙 惹 鞍 龙 坐 太 夷 划 肢 散 札 累 遏 建 粳 墨 棍 纸 弹 堡 逐 盆 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 解析 通过管理提高某一种牧草产量,会影响其他植 物的生长和种类增多,甚至影响某些动物的生长和 种类增多,导致此生态系统抵抗力稳定性降低。 答案 B 技巧总结 近几年高考生物试题中,涉及“正确的是”“ 不正确的是”“错误的是”的试题约占了选择题的一半 。解答这类试题我们要掌握“错误原理”,明确“知识 错误”是不可原谅的错误;“逻辑错误”“表述错误”的 迷惑性较大;有些选项虽是正确的,
5、但是与题干要求 无关。 协 挖 积 诡 三 注 怠 宫 辛 邱 仑 愈 俐 绊 池 拨 凛 悉 靛 夏 鱼 酶 狰 翻 增 纲 横 欢 弘 芳 灼 亭 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 3.启用“对比思维”,用“已知”推导“未知” 采用先对比,后排除的思维。表格、图表以及选择 题的四个选项常常存在对比关系,通过对比后,一 般都可能剔除个别选项。如果出现一些未知的知识 或者选项,可先对比分析已知的知识,推导出未知 的知识,进而作出判断。 例3 下列四图中能正确表示某池塘鱼个体的平均增长 量与种群密度关系的是() 憎 莆
6、 赋 专 拼 昼 窜 拔 序 颖 咎 翔 街 下 畔 劳 炙 舰 锯 珍 债 拨 驮 帝 吴 毛 恼 颂 淀 弟 累 纽 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 解析 种群在“无限”的环境中,即假定环境中空间、 食物等资源是无限的,且气候适宜、没有天敌等理想 条件下,种群的增长量不随种群本身的密度而变化, 种群数量增长通常呈指数增长。若种群在有限环境中 增长,大多数种群的指数增长都是暂时的,一般仅发 生在早期阶段,随着密度增大,资源缺乏、代谢产物 积累等,种群的增长速率势必降低,因此应选B。 答案 B 技巧总结 图表类试题
7、,特别是表格和坐标图类选择 题,常常需要我们启用“对比思维”,注意横向、纵向 对比,或者多方向对比,进而找出合适的选项。而对 于一些涉及新材料、新情境、新知识等内容的选择题 ,我们要用“已知”推“未知”。 形 限 弧 但 毡 苟 梨 膘 涟 丘 凹 制 悟 釉 萍 冀 渠 悍 挝 奸 敲 独 妓 才 侠 范 扁 毖 哪 由 醋 戚 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 4.几种常见的选择题的解题技巧 (1)认真审题,确定解题思路 由于高考注重对考生能力的培养,题干的设置更复 杂、更隐晦、更难把握,一旦审题失误,必错无疑
8、。故认真审阅题干,清除干扰,挖掘隐含条件,明 确题目要求,就显得尤为重要。 审限定条件 限定条件的种类很多,如时间、原因、影响等。限 定的程度也不同,如根本、直接、最终等。选择的 方向也有肯定、否定之分,如是、不是,正确、错 误等。描述的对象也有不同,如植物细胞、动物细 胞,叶肉细胞、根尖细胞,细菌、真菌,原核生物 、真核生物等。这些限定条件,其设问指向不同, 往往提示了解题思路。故应注意相关概念的区别, 掌握相关概念的内涵。 淫 汕 秒 丙 秧 恨 篡 晨 邢 味 穿 乎 宙 棠 弱 漱 幸 妹 艳 轧 欢 慷 僚 旷 徽 熔 锌 砰 隋 羚 厕 菌 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结
9、方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 审隐含条件 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中,而 题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件, 是解题成败的关键。故应仔细阅读题干,从多角度、多 层次、多方面挖掘隐含条件,补充题干。 审干扰因素 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的 信息,干扰考生的解题思路,增加试题难度。故应有过 硬的基础知识、敏锐的洞察力,正确分析题干,排除干 扰。 (2)根据题型特点,利用不同方法。 淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题,将备选答案中不合 理的答案逐个淘汰,达到去伪存真,以获得正确的答案。 逗 沿 典
10、 茂 情 镇 踏 轮 巾 偿 唬 废 走 拴 府 暂 沂 舶 旗 沃 蔡 堡 苦 曹 候 拦 凭 虱 忱 壬 逼 账 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较,将与题目要求不符合 的分步筛选掉,以求得正确答案。对提供的备选答案具有 两种以上前提条件,或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法。 直选法 对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选 题,可利用已有知识、信息,直接选出正确答案。 推理法 做题时,从已知条件出发,正确运用有关的生物学概念和 原理进行步步逼近的逻辑推
11、理,进而求得正确答案。 综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常常要进行 细致分析,严谨推理和正确判断后,才可能得出正确答案。 壹 赘 缀 耙 惨 组 桩 淳 搔 欣 瓦 仓 硒 车 缚 呸 淖 藩 薯 数 音 弗 捡 调 辜 悬 勤 坛 干 氓 胳 戒 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 二、非选择题审题、解题方法和技巧 例4 随着水体富营养化程度日趋严重,淡水湖泊藻类 水华频繁发生。人工打捞和投放大量化学杀藻剂进 行紧急处理是常用的治理方法。近年来,研究者采 用投放食浮游植物的鱼类和种植大型挺水植物构
12、建 生物修复系统的方法,收到较好的效果。根据上述 材料回答问题: (1)杀藻剂处理水华与生物修复的方法相比,主要 缺点是 和 。 (2)在该修复生态系统中,主要生产者是 和 ,鱼类属于该生态系统的 。 拙 记 住 深 匡 灭 拢 滚 习 昨 耪 蝉 引 臃 稼 膝 莆 昌 佩 斩 升 晴 打 统 纷 氦 星 飞 呵 琵 灯 年 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 (3)生物修复系统构建后,种间关系发生了哪些主 要变化? 。 (4)挺水植物在该系统中的作用是 、 。 该修复系统经过一段时间运行后,群落结构趋于稳定 ,群落
13、的这个变化过程属于 。 解析 本题属于材料分析题,考查考生对生态系统结 构和功能的理解和掌握,并能利用生态学知识分析和 解决实际问题的能力。材料中的关键词有水体富营养 化、藻类、化学杀藻剂、生物修复系统,一般出题者 都会依据这些关键词命制试题。(1)使用杀藻剂属 于化学方法,只要我们回忆教材中有关化学杀虫剂的 彩 稽 止 睛 歌 涸 捉 稀 贯 插 剧 腐 卉 彤 氟 掣 蚂 酸 崎 给 复 效 缔 蛮 梢 退 疥 两 府 死 诺 液 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 缺点,即能推导出合适的答案。(2)根据生态系统
14、的组成成分进行作答。(3)要明白这里只涉及藻类 、大型挺水植物和鱼类三种生物之间的种间关系,然 后再根据种间关系进行判断和推导。(4)可以根据 (3)中三种生物之间的关系及修复生态系统的主要 目的进行作答。 如果能准确找到题目的关键词,点破题眼,也就能准 确定位试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析 可知,本题引导考生关注生态平衡破坏(污染)问题 ;考查考生对生态系统结构和功能的理解和掌握;考 查考生利用生态学知识分析和解决实际问题的能力; 考查提取信息、定位知识及语言组织和表达等多方面 的能力。其实,关键词的寻找、题眼的识破、知 剩 潮 嫂 廖 颅 漠 寨 败 冯 霓 篙 逾 九 律 臭
15、傀 接 阔 苹 加 彻 状 夯 睛 单 剁 檀 并 蹬 戏 取 恐 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 识点的定位有时是同时完成的。水体富营养化是一种氮 、磷等植物营养物质含量过多所引起的水质污染现象。 治理水体富营养化要从根源开始,减少氮、磷的排放量 ,增加以浮游植物为食的消费者数量,化学治理存在着 新污染问题等。分析试题给的材料,在该修复生态系统 中,生产者是浮游植物和挺水植物,消费者是鱼类,它 们之间的生物关系有竞争和捕食两种。大型挺水植物可 以与藻类发生竞争,同时吸收营养降低水体中的氮、磷 浓度,经过修复的生态
16、系统可重新趋于稳定。 答案 (1)污染环境(杀伤天敌) 使藻类产生抗药性 (2)藻类 大型挺水植物 消费者 (3)大型挺水植物和藻类竞争,投放鱼类捕食藻类等 (4)吸收营养,降低富营养化程度 遮光,影响藻类生 长并分泌次生代谢物抑制藻类生长 次生演替 脱 衅 熙 蝉 谬 汽 枢 俩 扒 激 洼 画 门 妆 忙 冤 胰 苗 蔓 级 追 哄 嫂 臼 帚 复 搪 雪 膏 悦 泽 廊 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 生 物 二 轮 复 习 课 件 总 结 方 法 技 巧 技巧总结 1.学会寻找“题眼”和“关键词” 在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中 的关键词,这
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