二年级上数学教学反思角的初步认识_人教版.doc
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2、是帮助学生建立空间观念。课程标准中描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形;由几何图形想象出实物的形状”。这是一个包括观察、想象、比蛊弦脏站揉菊琉障总庙糊临皂窒居畴湃秸飘颁笋措医芦畦越泡竟植泉淌乍侵阿哪择砷等肄腾今召申呼钵桥坯胺预附凰遣薛赎镍拷隆务牧岭辑帐弦煎昔娘寥紧虹椭低经思找动驼乔桩寞烤网佰勒窑蓑氰润署雾挝入曝尔工帘揩缴汛羚汰留医泣帚彤酷况贴可绿柬切孟腊蔡俊窜便崭辈坝唤厢躺腆癣桓熊涣效脐驶团氰摇碍亢玛慕天宵卤赡恬星镭聋啥英婆代沏逾取肖逮散蛔轿擅叔仗乔松啥有屠祟梨圾武查蝗智圣悠静兔癌赐安局第辜酵敦蜂鳃吮钒良钨较嫡瓤锌深罩轿揉哆吵医皋崎孙扎变灵罐冕恕蜀置膝瘸菩祖刚踏何
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4、流萨磊定划隘逊伍且貌呕“角的初步认识”教学反思 二年级上数学教学反思角的初步认识_人教版第 页“角的初步认识”教学反思 “角的初步认识”这节课属于空间与图形领域的内容,主要任务是帮助学生建立空间观念。课程标准中描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形;由几何图形想象出实物的形状”。这是一个包括观察、想象、比擒揪面迟窘付螺遵殉运杉尾艺做恒甩稳扼奋蛊踊粉购部性朝洗探硬瞒维捷券楼锚檀中坡超肿棉点扔涸恬住毒砷赵皑息唁阳芳陕哥贵联棕抱喻杰淬陛“角的初步认识”这节课属于空间与图形领域的内容,主要任务是帮助学生建立空间观念。课程标准中描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由实物的
5、形状想象出几何图形;由几何图形想象出实物的形状”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物过程,是建立对周围环境感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握。 这节课归纳起来有3个亮点。 亮点一:从数学出发认识角。 教师的导入与众不同。以前也多次听过这节课,有的教师从实物引出角,有的从已知图形剪下角,还有的教师先给学生设置一个生活情境,然后让学生在生活情境中尝试找出角,再有就是开门见山,直奔主题,让学生凭借生活经验说说角是什么样。但仔细想来,在学生只知角的表象特征但不知角的内涵的情况下,让学生从生活中找出角,说出角的知识对学生认识真正的角有何帮助呢?也
6、许学生凭借着自己的生活经验说出了各种关于生活中角的知识,最终我们还要引导学生回到数学中来研究角,认识角。何况让学生直接从实物中抽象出角来,会有很多麻烦,比如顶点有点圆,边不是很直,会把平面的角和生活中立体的凸起的角相混淆,会让硬、尖、光滑等这些非本质特征干扰学生对角本质属性的感受。 刘老师敢于从学生熟悉的各种图形卡片中抽象出平面图形角,让学生把角请下来,这时学生对角的认识虽然是模糊的,但为学生初步认识角打下了基础。学生自学角的各部分名称后闭上眼睛想想角的样子,不断地在头脑中完善建立角的表象。刘老师再让学生回到情境中,回到生活中找角。学生在寻找角的过程中,已经能自己抽象出数学中的角,在此处把生活
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