苏教版二上认识平均分教学设计.doc
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1、认识平均分教学设计盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学 王婧婧教学内容:苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。教学目标:1经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。2在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教、学具准备:12枝彩笔、圆片、学案、课件等。教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。教学难点:体会平均分的含义。课前谈话:首先,老师要热烈欢迎二(4)班的小朋友们今天跟我一起上课(两次鼓掌,一次一下,另一次两下);接着老师还要欢迎后面的客人老师来指导(两次鼓掌,都是两下)。细心的小朋友会发现,刚才老师两次鼓掌有什么不一样的地方?教
2、学过程:一、故事导入,提出问题创设情景师:小朋友们,秋天到了,树叶变得金黄,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!我们来认识一下今天的新朋友,小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧!午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。小朋友们,你们猜乐乐会怎么放呢?二、动手操作,探索新知1展示学生对“分”的认识师:不着急,先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分,看谁的分法多?学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。师:老师在下面看到了这样三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份,两份都是3个”“把6个桃子分成2份,
3、一份1个,另一份5个”“把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”2初步认识“平均分”的意义师:小朋友们分出了三种分桃子的方法,下面老师来做个调查,喜欢第一种分法的同学举手;喜欢第二种的举手;喜欢第三种的举手;(我猜测,喜欢平均分的最多)奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少)根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:平均分,齐读课题)师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”生:不是。师:你怎么想的?生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)师:也就是平均分必
4、须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 )师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题,指名回答。)师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗?生:第一份里面拿一个给第二份。师:小朋友们真爱动脑筋,表扬他!3初步体会“平均分”的特点可乐乐还是个爱动脑筋的孩子,他想:6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋
5、的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”(师转身把1+5,2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视,每种分法各记住一个学生,请上来展示。)生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出: ),每几个放一盘?(2个)(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份?(3份)这种分法是平均分吗?(是)观察每个盘子里的桃个数怎么样?(都是2个;都同样多)还有没有不同的分法?生2:把6个桃子每1个放1盘,可以放6盘。师用圆形磁铁摆出: 每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗?小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。请
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