承认学生差异 因材施教 促进学生发展.docx
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1、第 1 页 承认学生差异 因材施教 促进学生发展 特征码 LewNpoXwMvoaEfIZHGoL 在小学数学教学中,教师如何正视学生的智力类型差 异,尊重差异,合理运用差异,把差异作为一种宝贵的教学资 源来开发,实施有差异的教育,做到因材施教,从而促进学生 有差异的发展。 “世界上没有两片完全相同的树叶” ,正因为没有两片完 全相同的树叶,世界才变得如此精彩。像世界上的万物都存在 差异性和多样性一样,学生群体由于先天的素质和后天所处的 文化环境、家庭背景等的不同,也存在着差异性和丰富性,这 种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和 个性特征差异上。 在小学数学教学中,教师如何正
2、视、关注学 生的智力类型差异,实施有差异的教育,从而促进学生有差异 的发展。 学生与生俱来就存在着智力上的差异。我认为学生在智 力方面的差异主要是由学生的已有生活经验、知识水平、思维 方式、能力差异等引起的,这种差异性必然会导致学生学习效 率和学习效果的高低优劣,而且这种差异也可能使学生形成学 习习惯和学习方式的不同。作为组织者、引导者、合作者的教 第 2 页 师不仅要承认学生的差异,适应学生的差异,更重要的是要尊 重差异,合理运用差异,把差异作为一种资源来开发,实施因 材施教策略,使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发 展。 一、教学设计时充分预想学生差异 我们常常听说这样一句话:教育要
3、做到“目中有人” 。所 谓“目中有人” ,落实到备课这个环节,就是要求教师在备课时, 不仅要备教材、备教法,更重要的是要备学生。因为同一年龄 段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群” ,具有 一些共同的特征。但是,我们还必须看到:组成这些“类” 、 “群”的每个学生都是独特、有差异的。所以作为教师既要注 意学生的“共同点” ,更要十分关注、研究学生的“特殊性” 。在进行教学设计的时候,就要充分预想学生的独特性和差异 性。教学设计不仅包括教学方案的设计,同时,还应该包括多 媒体教学的设计。一方面,在教学方案设计中,教师应站在学 生的角度,根据学生的已有经验和知识水平,充分预想学生可 能
4、会出现的各种情况,寻找相应的教学策略和教学方法。另一 方面,在多媒体的设计中,教师应加强的交互性,使得在课堂 教学中,能顺应学生学的思路,而不是教师教的思路。用辅助 学生的学,而不是用牵制学生的学。例如,苏教版国标本数学 第二册“确定位置”一课,在设计“小动物在第几排第几个” 这一教学环节时,教师充分预想学生在找第几排第几个时可能 第 3 页 出现的各种情况:或从前往后数排数,或从后往前数排数;或 横着数排数,或竖着数排数;或从左往右数个数,或从右往左 数个数等。学生数的顺序不同,数的结果也就不相同。因此, 在设计时,加强了的交互性,当学生说到哪个小动物时,教师 马上就能圈出那个小动物,说明学
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