云南省峨山彝族自治县高中生物第二章基因和染色体的关系2.2《基因在染色体上》说课稿新人教版必修2精编.docx
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1、名校名 推荐基因在染色体上说课稿一、教材分析1. 内容与地位:本节内容是在前面章节所学的孟德尔遗传规律,细胞分裂的 基础上通过萨顿的假说串起来的,具有较强的逻辑性。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法,但是类比推理得出的结论并不 具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据,即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析,引导学生逐步揭开遗传的奥 秘,最终证实基因的确位于染色体上。至此,关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律,在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释,对前面的知识进行归纳总结。2. 教
2、学重点( 1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。( 2)孟德尔遗传规律的现代解释。3. 教学难点( 1)运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。( 2)基因位于染色体上的实验证据。二、学情分析1. 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础。2. 高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动, 对事物的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程, 结论的形成缺乏理性的思考。三、教学目标设计1. 知识目标( 1)说出基因位于染
3、色体上的理论假说和实验证据。( 2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。2. 能力目标尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。3. 情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。1名校名 推荐四、教学方法设计引导学生体会类比推理的方法- 引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系-引导学生活动:发现基因与染色体的平行关系- 介绍萨顿假说 - 介绍摩尔根实验- 学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律- 引导学生运用类比推理的方法 ,推断基因与DNA长链的关系 -总结五、教学过程概述引入新课引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容
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