高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案12人教版必修3.docx
《高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案12人教版必修3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案12人教版必修3.docx(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐生态系统的稳定性教学设计以新课程提出的 “面向全体学生,提高学生生物科学素养,倡导探究式学习”的三大课程理念为指导思想, 我选择了 生态系统的稳定性的这节内容作为今天的教学案例。 下面我从“教材分析、学情分析、教学方法、设计思路、教学过程、板书设计”等方面谈一谈我的教学设计。教材分析(一)教材内容及地位1教材内容 : 本节课是北师大版生物第8 单元生物与环境第23 章生态系统及其稳定性第 3 节生态系统的稳定性的内容,课中安排了“分析凯巴森林被破坏的原因”等分析活动, 讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面
2、内容,主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。2教材地位 : 本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。 因此,上好本节课的知识,对学生、 乃至环境的发展都起到至关重要的作用。(二)教学目标:知识目标通过分析生态瓶的制作及 “分析凯巴森林被破坏的原因” 的活动, 说出什么是生态系统的稳定性(2)通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性,概述生态系统具有一定的自我调节能力( 3)简述生态系统稳定性破坏的原因能力目标( 1)培养“自主、合作、探究”的学习方法,初步具有收
3、集和利用课内外图文资料及信息的能力( 2)解读生态系统的自动调节曲线图,培养处理信息和获得新知识的能力( 3)养成相互合作、自主学习的能力( 4)锻炼学生的知识迁移的能力情感态度和价值观目标( 1)形成对影响生态系统稳定性的因素关注,养成尊重生态系统自身规律的习惯,树立社会可持续发展的观点( 2)形成生命科学价值观,树立人与自然和谐统一、协调发展的观点(三)教学重、难点1 、重点:( 1)生态系统维持稳定性的原因( 2)破坏生态系统稳定性的因素2、难点 :生态系统维持稳定性的原因二、学情分析一方面, 学生在七年级学习的生物学时就已经接触过一些生态学知识, 如今在原有知识的基础上学习新的内容,
4、为本节授课提供一定的知识基础。 但课中的一些知识点如: 生态系统的1名校名 推荐具有自我调节能力等比较抽象, 需要学生进行知识迁移和综合分析, 因此在知识的掌握上还存在很大的难度。另一方面, 八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡,喜欢接受新鲜事物,在一定生物学的经验基础上,能充分完成课前的准备工作,能够找寻到周围存在有关生态学的现象。本节课应从学生的主体性出发,创造充分机会让学生拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务,让学生主动学习,学有所获。三、教学方法1、启发式教学法2 、探究发现法3 、讨论法4 、观察法教师为主导,学生为主体,让学生自己发现问题、思考问题、解决问题,从而
5、在学习过程中感受成功,找到快乐。四、设计思路:课前准备:教师提前制作好凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”的动画及课堂内容相关的 ppt, 并准备好剪贴画 ( 包括草、鼠和蛇 )给学生布置两个课外任务:1、让学生制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间,用数码相机拍下相关照片。2、收集有关“生物圈2 号”的资料并分析失败原因; 收集有关人为破坏环境的资料。设计意图 :鼓励学生开发和利用课本和网络等多种资源, 拓宽学习渠道, 改进单一被动接受知识的学习方式,让学生自主学习,主动获取信息、处理信息和使用信息课程设计思路:生态瓶的制作交流复习并引入新课10min生态系统的稳定性阅读资料并思考5mi
6、n生态系统具有一定1、分析凯巴森林的15min的自我调节能力自我调节(采用动画)2、完成探究活动生态系统稳定性的破坏结合图片、资料进行情感教育10min复习和课堂练习巩固知识5min五、教学过程:教学程序教师行为学 生 活 动 及 目标引入学生演示他们制作的生态瓶图片,交流生态瓶的制作过程,展 示 生 态 瓶 并随后说明其中的生物存活的时间。由此复习旧课:组成生交流态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么? (非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者)回 忆 旧 知 识 并(食物链和食物网)(物质循环和能量流动)回答引导学生思考: 为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长,有的生态瓶中
7、生物就很快死亡了,(目的是让学生了解维持初 步 了 解 生 态2名校名 推荐生态系统稳定的基本条件)从而进入新课:生态系统都系 统 稳 定 性 这具有一定的稳定性,一旦受到内在或外来因素的影响,这一名称种稳定性会发生一定变化,从而影响到生物的生活。组织学生阅读课本 82 页活动 “分析凯巴森林被破坏的原因” 资料的第 1 自然段,并写出凯巴森林中存在的食物链新课学习和食物网。1、什么是生通过学生对生态瓶和书本活动的资料的分析,使学生对生态系统 的稳态系统的稳定性有了初步的了解。定性思考并回答讨论题第 1 题: 1906 年以前的凯巴森林是什么状态?教师小结学生的答案,根据凯巴森林的变迁,解释生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生态系统的稳定性 高中生物 生态系统 稳定性 名师 精选 教案 12 人教版 必修
链接地址:https://www.31doc.com/p-6168499.html