《晓出净慈寺送林子方》教学设计81519.docx
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1、最新 料推荐晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】知识与技能:读懂诗句,理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。过程与方法:通过有感情地朗读诗句,背诵诗句,理解诗句,品味诗人用词的精妙,领悟诗人的寄情技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。3 情感、态度和价值观:体会诗人表现送别的别样表达方式,提升学生珍爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点:1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意,体会表达的送别情感,感受意境美。教学难点:在诵读和理解中,品味诗人用词的精妙,领悟对离别之情的表达技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图;搜
2、集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入,理解诗题(课件出示诗句)1、人们常说“相见时难别亦难”,同学们,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。我们领悟过:桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过,孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人1最新 料推荐从 些流 千古的送 佳句中,我 出了 的友情、 情。今天就 我 着依依不舍的眷恋,再来学 一首送 出 慈寺送林子方(板 )2、 ,想想你 懂了什么?送 的 是早晨,从“ ”字中可以看出;送 的地点是 慈寺外;送 的人是林子方。3、 送林子方?( 万里)你 人有怎 的了解?(介 作者)( 件出示)南宋 人,( 1127 1
3、206),字廷秀,号 ,吉州吉水(江西吉安)人。他的 言清新活 ,想象丰富,具有明快自然、 趣、生 逼真、富于形象性的特点,被人称之 “ 体”,世称 先生。他的 在当 与尤袤( mo)、范成大、 游 名,并称“南宋四家”。他一生写了两万多首 ,今存 4200 多首。我 曾学 的小池就是他写的。 来背背?( 件出示小池)泉眼无声惜 流, 阴照水 晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上 。4 、小 : 慈寺,是西湖 上的一座寺 。林子方,是南宋 人 万里的一个朋友。 一天,林子方正要到外地做官, 万里在西湖 上送 他。按照我 去 的送 的内容来想一想,你 首 中, 人会写些什么?(离愁 、 嘱托、 挂
4、不舍)5 、 渡:那么同学 猜得 不 呢?就 我 来走 首 吧。( 件出示全 )2最新 料推荐毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 。二、初读古诗,整体感知1请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)2谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)3古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?(指名两生,评价)4齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗,理解大意1诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌交流一下,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的
5、字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示标注)毕竟:到底。四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天:与天相接。映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)别样:特别。3理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接3最新 料推荐的 叶 得无 无 ,映照着阳光的荷花 得特 的 。4理解了 的大意,相信我 能 得更好了, 来 ?注意 出 的味道。(指名 价)怎 才能 得更有感情呢? 我 品 、 ,走入 境。四、
6、品 境,感受画面1同学 ,八百多年前的一个夏天,大 人 万里, 走出 慈寺,清 拂面而来,一幅 心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎 的画面呢?2 上眼睛去听,去想。(老 范 第三、第四句)你仿佛看到了什么?板 : 天、碧叶、赤日、 花3同学 ,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那 的景象 ?(1)重点理解:无 碧理解一:照 接天,指范 广。理解二:指 的程度。很 很 , 得 以形容。理解三:也 是指有很多很多种不同 次的 :深 、浅 、淡 、草 、 (2)想不想欣 一下 的美景? 件欣 ( 景), 好“接天 叶无 碧”。 小 :是啊, 池的叶啊, 眼的
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