动物的运动教案.docx
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1、最新 料推荐动物的运动教学目标知识目标1通过对运动系统组成的学习, 使学生认识动物的运动依赖于一定的结构,认同动物结构与功能相统一的观点。2通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3通过各种动物的运动与观察, 使学生能举例说明运动对动物生存的意义。能力目标1通过对运动系统组成的观察与学习,使学生能与生产实践相联系。2通过运动系统功能的观察与思考,使学生把握事物的内在联系,确立辩证统一看问题思维观点。3通过模拟实验的制作, 使学生具有能运用所学知识, 尝试一些手工制作,培养动手操作能力。情感目标从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
2、教学重点1使学生认识动物的运动依赖于一定结构,认同结构与功能相统一的观点。2使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。教学难点使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。1最新 料推荐教学方法 式、演示式、 例式、启 式。 前准 1教 准 : (1)家兔骨骼 本;人体骨骼模型;人体骨骼肌与骨、关 关系的模型;蛙神 腓 肌 本。(2) 物 食、避 等各种 作与 机器等的影像 料或画片。(3)解剖器官。2学生准 :( 1)猪、羊等的前肘关 (最好 些骨骼肌)(2)硬 板、松 、 安排1 课时教学 程 看 像、直接 教 首先播放有关
3、 豹、 子等捕食斑 、羚羊、仙 起舞、 儿高 、 翔浅底、运 的 技表演等内容的 像 料, 最后将画面指向运 凸起的肌肉和 豹奔跑 收 的后肢肌肉; 然后教 用自身作 本, 用自己的体 言示屈肘的 作, 学生注意 看胳膊 生了什么 化,培养学生的 察能力 ,分析和解决 的能力。教 可以如下 :教 :大家注意 察老 的胳膊 生了什么 化?学生:胳膊上的肌肉鼓起来了。学生: 生了一种 作。2最新 料推荐教师:是的。但这种动作是怎么发生的呢?再请大家来看看这个模型 (出示人体骨骼模型)。我现在用手牵引着它的手骨,结果,大家看,它怎么了。学生:胳膊绕着肩关节(或肘关节)发生了运动。教师:很好。大家答得
4、完全正确。那么,我要不牵引它呢?能动吗?教师的这几个设问答案是很明显的。 但答案本身不是设问的目的, 设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识:运动是由运动系统来完成的;运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中,关节是运动的支点;骨是运动的杠杆;骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识,教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料, 与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放, 让学生充分理解:关节是运动中的支点、 骨是运动中的杠杆、 骨骼肌是运动中的动力。最后,让学生结合课本 29 页的讨论问题进行讨论,根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、 松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简
5、易模型。 从而巩固了以上所学知识, 也使学生在认识运动的结构的基础上, 尝试模拟制作实验的操作,提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上,善于把所学到的 理论知识与实践活动紧密 联系,发展学生的发散、创新的思维能力 。模型展示,体态语言,引申新课内容首先,教师用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神经腓肠肌标本装在实验仪器上,让学生注意观察针刺激肌肉时,指针是否发生变化, 为什么发生了变化, 停止刺激,指针又发生了什么变化,原因是什么。教师边演示,边引导学生理出:骨本身是不能运动的,骨的运动要靠骨骼肌的牵引, 因为骨骼肌具有一个收缩的特性。然后,结合学生观察自备猪、羊的关节(带
6、些肌肉能示关节组成),进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。通过观察使学生认识: 骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成, 肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。 从而认识:当骨骼肌受刺激收缩时, 就牵引着附着的骨发生运动。然后,教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候,教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三:一、活跃课堂气氛;二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动;三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点,从而引出运动与其他各系统的联系。亲身体验,发生联想,提高认识接着上面的活动, 教师接着让学生做一个屈肘动作, 维持一段时间, 学生会给出一个结果:老师,我胳膊
7、上的肌肉酸胀;支撑不住了;累了。此时教师恰好3最新 料推荐抓住酸、累 一感 引出神 系 与运 系 的 系, 而引出运 系 与其他各系 的 系。例如:教 可以如下 教学活 :教 :噢!你累了,怎么就知道困了、累了?学生:我感 到的。教 :哦,是感 到的。 那你知道感 由哪个系 完成?假如我 今天一上午都是体育 ,那你 会有什么 的感 ?学生可能会答出: 了、出汗、 、心跳加快、呼吸加快、疲 等等。教 及 抓住各系 的功能 学生 行引 。比如:教 : 了,你要干什么?学生:吃 。教 :与哪个系 有关? 个系 出 什么生理 化?学生:消化系 。 个系 将会如此,引 学生 系各大系 , 学生能 明各
8、物的运 都是在神 系 的 和控制下完成的。 除受神 系 的 外, 需要消化系 、 呼吸系 、循 系 等的参与配合。从而达到突出重点、突破 点的目的,并使学生确立全面 合, 一看待事物的 人生 度 。 看 像,小 , 束新 教 用多媒体播放正在 食的 、 豹等 物的奔跑画面、 正在亡命逃奔的斑 、瞪羚的画面和其他 物的捕食与被捕食的 程的画面, 引 学生 并 运 于 物生存的意 。然后,教 和学生共同 本 内容,突出重、 点, 化学生的理解,加深学生的 。巩固 一、看 得 1运 的骨骼肌在运 中起A杠杆作用B 力作用C支持作用D支点作用答案: B4最新 料推荐2关节在运动中起A连结作用B杠杆作用
9、C支点作用D支持作用答案: C3骨在动物的运动中起A支点作用B协调作用C动力作用D杠杆作用答案: D4把骨骼肌连在骨上的结构是A关节B韧带C肌腱D关节囊答案: C5屈肘动作的完成是由于A肱二头肌收缩B肱三头肌舒张C肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张D肱二头肌等屈肌肌群收缩,同时肱三头肌等伸肌肌群舒张答案: D二、观察与思考1某人因脑部外伤,结果出现了下肢瘫痪,下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事?答案:骨骼肌具有收缩的特性。 但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋, 才能收缩,进而牵引所附着的骨围绕关节运动。 某人脑部外伤, 可能是伤害了运动中枢,致使兴奋不能传至下肢,骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维
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