七年级语文上册第四单元第20课罗布泊消逝的仙湖教案鄂教版1.doc
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1、罗布泊,消逝的仙湖教案教材分析 罗布泊,消逝的仙湖是七年级第一学期第四单元的一篇自读课文,是报告文学家吴刚的佳作,被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调,描述了罗布泊的今昔,揭示了罗布泊消亡的原因,以强烈的呼声,警醒世人,要树立环保意识,搞好生态保护。本文是历史教训的总结,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,今天学习这篇文章有着重要的现实意义:以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。 学情分析 经过两个多学期的学习,所任教的学生已经适应了新课程的学习,绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生能上网,查找和收集资料。学生也已基本习
2、惯了小组讨论、自我探究的学习方式,对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂,饱含感情,适合学生自读。 教学目的 1培养学生搜集资料和筛选信息的能力; 2感受并理解作者强烈的忧患意识; 3培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1学习对比和引用数字的方法。 2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教具准备:多媒体课件 教学时数:一课时。 教学过程 一、情境创设: 人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护。但是,随着现代科技的发展,地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗?(请1-2名学生举例),新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。 展示课题:
3、罗布泊、消逝的仙湖。 解题:从课题来看,给我们提供了哪些信息?“泊”就是湖,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今消失了。我们自然要问:罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖?什么时候消失的?为什么会消失?罗布泊的消逝带来怎样的后果?教训是什么?这篇课文将满足我们求知的欲望。 (设计此项环节的目的:由人与自然的关系引入课题,诱发学生的积极思考,激发学生学习的兴趣。) 二、整体感知: 1、学生快速阅读课文,找出: 课文所描述的罗布泊过去是什么样子,现在又是怎样一番景象?它消逝的原因是什么? 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈,是生命的绿洲,被称作仙湖。现在
4、则变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。(找学生读课本相关段落) 变化的原因:问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着相应增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 2、细读课文: (1)给下列加点字注音。萧瑟(s) 和煦(x
5、) 干涸(h) 吞喽(sh) 裸索(lu) 戈壁滩(g) 庇(b)护 咫(zh)尺 (2)解释下列词语。 萧瑟:形容风吹树木的声音。 和煦:温暖。 干涸:河道、池塘等没有水了。 裸露:没有东西遮盖。 戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少。 沧海桑田:大海里的一颗谷粒。 无限:辽阔无边。 边缘:沿边的部分。 图片2:“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 图片3:“青海湖”“月牙泉”。 3、体裁:报告文学 三、学习课文内容 文章内容尽管很简单,但却有震撼人心、振聋发聩的力量。请大家再次细读课文,找出最让你震撼的地方分析一下。 (这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识
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