小学数学教学论文-谈小学数学的评价方法人教版新课标.docx
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1、小学数学教学论文 - 谈小学数学的评价方法人教版新课标新的课程改革强调教学评价要关注教学的过程, 关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但在教学中我发现,不少教师采用的评价方式依然是传统的、静态的一次性操作方式, 这显然与课程改革的精神背道而驰。 数学学习过程是一个知、情、意、行全面发展的过程。数学教学评价作为促进学生发展的工作,要贯穿于学习的全过程, 促进学生的持续发展, 帮助学生形成积极的学习态度、 科学的探究精神和良好的思维品质。数学评价方法的选择应根据评价目标和内容的需要来决定。由于评价内容和目标是多元综合的, 对应的评价工具和方法也应是多样化的。过程性评价作为一种形成性评价,其目的
2、是为了实现学生的全面发展。因此,在评价过程中,应以质性评价为主,以量性评价为辅, 这样才可以全面、有效地评价学生的学习状况,促进学生的全面发展。我们在教学实践中主要采用以下几种评价方式:1. 课堂评价法。在数学课堂教学中, 教师不仅要关注学生知识、 技能与掌握状况, 更要关注他们在学习活动中表现出的情感和态度,力求对知、情、意、行进行综合评价。教师要尽可能地在课堂上营造宽松、和谐、民主、平等的评价氛围,构建师生互评、生生互评、学生自评的多向信息空间。 如学生在学习乘法口诀这部分内容时,教师可设计一张数学评价表。在学习过程中,学生适度自评、小组同学互评,最后全班总评,评出“数学之星”。这样,学生
3、在课堂上思维活跃, 过程清晰,不仅能争先恐后地回答问题,而且能够提出富有挑战性的问题,增强了学习的主动性、积极性。2. 作业评价法。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,要发挥其导向、 调控、激励等功能。 在数学作业的批改中, 教师应根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式。如:激励性评语“批改你的作业真是一种美的享受,不过再仔细一点将会更好”;奖励性评语“一分耕耘,一分收获,最近你的作业进步了,奖你一颗”;期待性评语“你是个聪明的孩子,常常做出与众不同的解法,如果书写再认真一点就更好了”;商榷性评语:“认真想一想,看能不能发现错在哪里”, 这样一句赞美的话、一段中肯的寄语、 一
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