六年级下语文教案-《暖雨》上海五四制版.docx
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1、教学目标1通过对景物描写的朗读品味,结合想象,感受作者创设的“暖”的意境。 来源 :Zxxk.Com2研读品味文中凝练雅致的词语,学习准确理解词语并运用。说明:岛崎藤村的这篇散文基调较为含蓄低沉,要引起预初年级学生的情感共鸣有一定难度。且作者用词典雅内敛,在阅读理解上增加了障碍。本节课旨在让学生通过对词、句的朗读、品味,使其正确理解词句含义,感受作者创设的“暖”的意境,体会作者的情感。重点难点通过对词句的朗读品味,感受充溢通篇的“暖”意是重点也是难点。说明:作者意在借春雨滋润万物的景色描写,体现出春天即将来临时洋溢的盈盈暖意。由于作者本身沉潜忧郁的性格导致其作品深沉、内敛,整体基调显得朴实暗淡
2、,与学生的日常生活感受有一定距离,因此引导学生正确理解、朗读品味文中词句,把握住全文的基调,感受到“暖”是作者刻意营造的氛围,从“雨”中的景色描写入手,通过景物在春雨中的变化预示了“春暖”,更抒发了作者心目中对于春天到来无比喜悦的“暖意”。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 来源: 学科网 ZXXK导入新课联系生活导入新课:调动已有的生活积学生从已有的生调动积累冬天已经过去,春天即将累:活积累出发,描述来临,你们觉得春天来临花草树木、鸟兽鱼虫、的基本 是美好明的标志是什么?柔风春雨等等。快的事物,与岛崎藤村笔下的基调不同,教师由此差异出发,引导学生感受文本,了解不同的文学风格。扫
3、除障碍要求学生:利用词典正确朗读并由于作者的个性初步了解借助词典阅读课文,读准初步了解课文内容。特点使文本用词字音,了解字词的正确含(在查阅部分字词的典雅凝练,需要学义。 来源 : 学科网 ZXXK过程中 可能会对作者生借助工具书正在此基础上有感情地朗的用词产生疑惑,有确理解,同时运用读课文,想象作者笔下的待教师在下一环节中景色。加以引导、释疑)小组交流对文中景物描写展 开 的合理想象。突破障碍卷画出写“雨”的语感受意境句,在朗读品味中发现作者并没有直接写雨,而是借助万物在雨中变化的描写间接体现出雨的润泽,预示着春天的到来带来“暖”意。通过个人感受、小组讨论等形式:作者在文中并没有直接描写春天
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