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1、白杨礼赞教学设计北京市通州区第六中学王春 白 礼 是一篇适宜学生 的抒情散文。 根据 的理念, 把 文分三个 面来 :第一,以 文 范例,感悟意 美、品析想象美、探究 言美, 基本方法;第二,把 文作 靶子, 探究研 ,培养学生研究 的能力;第三,把 文作 引子, 引学生步入文学殿堂。一、以文本 例子,夯 基本功 入:白 礼 采用象征手法,通 白 不平凡形象的 美,歌 了中国共 党 下的抗日 民和整个中 民族的 密 、 力求上 、 不屈的革命精神和斗争意志。 文 角独特,想象奇特、笔 松, 情画意,惹人无限遐想,出神入化,并开拓了新的 美 野。1. ,感悟意 美。(1)本着 学生自主感悟、探究
2、体 之目的, “ ”唱主角,将文字 成声情并茂的“音符” , 入作品的意境之中,体悟自然的灵性。(2)在学生整体感知 文的基 上,各自解 文的意 。 如下思考 引 学生 。作者写的是“白 礼 ” , 的是 ?作者是怎 描写呼之欲出的 着特定意 的自然 境的?景中含而未露的目的是什么?作者是从哪几个方面描写白 的?作者写白 的目的是什么?点 : 西北高原特有景色“黄”与“ ”的分 描写,不 歌了大自然的 大 造力,而且 人民改造自然的 大力量深表 。 “黄与 主宰着,无 无垠,坦 如砥”令人 生“雄壮”或“ 大”的感 ,但同 也会感到有一点 。在指出不足后,接着笔 突然一 ,由景及 ,将白 引到
3、 者眼前。点 :“笔直”是白 的外形特征, “力争上游”既是白 的外形特征,也是白 内在精神的外露。“倔 挺立”“不屈不 ” 反映了白 的内在精神。“ 在北方白雪却保持着” “哪怕却努力向上 展”将 境的 劣与白 的 的生命力作 照,突出了白 的 不屈的 斗精神。点 :与其它 相比,“它没有婆娑的姿 ,没有屈曲 旋的虬枝” , 就 一点来 ,“它算不得 中的好女子” ,但白 “ 岸”“正直”“朴 ”“ ” “温和”“ 不屈”“挺拔”, 七个褒 的 用肯定了白 是 中的 丈夫,具有大丈夫的 健美。 采用了 人的手法将白 的内在气 揭示出来, 充分抒 了作者的崇敬 美之情,使得白 的内在气 更加丰
4、 。2. 美 ,品析想象美。 学生一 美 一 想象,置身于作品的意境之中,然后 学生找出想象奇特的段落和句子来品析。点 :西北高原的“雄壮”“ 大”, 托出白 生 的 境不平凡,白 更不平凡,作者的“ ” “ 欲睡”与白 的“傲然 立”相 照,描第 1 页共 2 页 出白 生 在天地开 、 一望无 的西北高原, 以 挺拔的英姿傲然 立着的画面。随着“一排 ”“三五株 ”“一株 ”映入作者的眼帘,又 我 描 出一幅从广袤的大自然收 到特定 境中的一点, 由面到点具有极 立体感的画面。3. 研 ,探究 言美。 本文 流 的文笔, 形象明 而又毫无修 痕迹的 言,清爽的笔 ,同描写的大自然一 淳朴清
5、秀。 学生 真研 ,并潜心品味个 句子。点 :“ 道? 道? 道? 道?” 四个反 句的 用,揭示了白 的象征意 , 直接表白作者 美白 的真 用意, 文字 情奔放、气 磅礴。 奏一句比一句 烈, 想一句比一句 展,内容一句比一句深刻,从而使白 的象征意 由深入浅, 由含蓄到明朗逐 展示出来, 使主 逐 深化。二、以文本 靶子,激 主体探求欲“ 无尽解”,白 礼 所表达的内涵是丰富的。 “美”点的 析,只是基本的 。 本 可 学生就内容或形式, 哪怕是一个 一句 展开 ,听听学生的心声。 景可 : 北京出版社的 来我班征求 白 礼 能否 作 初二教材中的篇目, 同学 各自 自己的想法。三、以本文 引子,引 学生求 展1. 把 文作 一个例子来解 , 其起到抛 引玉的作用。 教 推荐一些相 的写景名篇 学生 、 析,或学生自荐一些 外写景 物, 完善自身。2. 可 “你是一棵生 在黄土高原上的白 , 与游人 心声”等 景,通 培养学生的口 表达能力,写作能力,促 、求 展。 板 意蕴美景情白杨树美想象美树人美语言美清新质朴第 2 页共 2 页
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