望城中学2013《空气》说课文档.docx
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1、空气说课浠水县望城实验中学闵晓辉尊敬的各位领导、老师,大家好。我是来自浠水县望城实验中学的闵晓辉 ,我今天说课的课题是九年级化学人教版第二单元空气第一课时,下面我从以下七个方面分析这节课。一、教材分析本节内容引导学生从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史,为课题 2 和课题 3 从宏观上研究氧气的性质和制取奠定了基础, 同时也为第三单元从微观上学习化学知识做了铺垫, 既是对学生已有知识的补充和完善, 又是对以后的知识起着引领的作用。 通过对本节课的学习, 可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。二、 学情分析1学生对空气已经有了一定的了解,为本课的学习打下了有利的基础。但这些
2、都比较零碎,不够深入和系统。2九年级学生思维活跃,逐步由形象思维向抽象思维过渡,探究欲望强,但实验动手能力有待培养和提高。3我所在班级的学生, 智力因素相差并不悬殊,而非智力因素的发展存在较大差异。根据新课程标准及以上分析,确定本节课的教学目标为:三、教学目标1. 知识与技能:通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成。2. 过程与方法:体会探究的过程,感受探究的乐趣,认识科学探究的基本方法和意义。3. 情感态度与价值观: 通过探究过程, 激发学习兴趣, 培养学生实事求是的科学态度,发扬善于合作,勤于思考,勇于探索的科学精神。基于以上教学目标,结合学生实际,本节课的教学重点、教学难点为:四、教学重
3、难点1教学重点 :引导学生自主设计实验,认识空气的组成。教学难点 : 探究测定空气中氧气含量的实验原理。为突出教学重点、突破教学难点,本节课采用的教法学法有:五、教法学法教学方法:引导发现法,实验探究法,小组合作法学法指导: 1、指导学生收集本课有关材料,对有关知识有初步了解。2 、指导学生进行有目的的设计实验,观察实验现象,学会如何观察、描述实验现象,并对实验现象进行分析,得出实验结论。六、教学过程1. 创设情境 提出问题2. 探究原理 设计实验3. 实验演示 感受成功4. 回归经典 拓展延伸1. 创设情境提出问题化学是一门以实验为基础的自然科学,新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学
4、实验为主的多种教学活动,其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。因此,为了吸引学生的眼球,为后面学生设计实验作准备。同时也很自然地引入新课,我首先以“蜡烛自灭”导入(视频 1),利用这一学生最熟悉的现象,让学生肯定一个事实:空气中是含有氧气的,这一生活化的小实验也对测定氧气的原理有了一定的暗示效果: 学生很容易联想到, 哦!可以用物质燃烧来消耗氧气!在带给学生惊奇的同时, 也造成学生思维上的认知冲突, 从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。提出问题: 为什么蜡烛很快熄灭了呢?如何用实验来测定空气中氧气的体积含量?2 . 探究原理设计实验2首先我设计了一个“水倒吸”小实验:用注射器
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