职业教育学习工作情况汇报.docx
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1、第 1 页 职业教育学习工作情况汇报 特征码 lqBapqupvVsqbkaTkxqU 职业教育学习工作情况汇报 为借鉴德国发展职业教育的经验,20XX 年 7月 19日至 8月 10 日,我参加了学校组织的赴德学习双元制职业教育为期 22天的 境外培训,在德国境内 22天的时间里,我们在德国 ASG跨国 际教育集团的安排下,在培训中心、学校、企业间进行参观、 学习德国的职业教育及双元制职业教育。 一、德国“双元制”职业教育学习、行程及人员安排 7月 18日坐飞机由哈市前往北京;7 月 19日坐飞机由北京 经法兰克福、德累斯顿到安娜贝格;7 月 20日至 8月 8日学习 培训;8 月 9日坐飞
2、机由安娜贝格经德累斯顿、法兰克福到北 京(8 月 10日) ;8 月 10日坐飞机由北京到哈市。 第 2 页 二、德国职业教育 (一)德国职业教育结构及体系 德国教育的基本结构由基础教育、高等教育、职业教育和 继续教育四个基本层次。各种类型的学校教育都属于州文教部 的管理权限;基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育; 高等教育一般由国家兴办,是州一级的国家设施。高校在联邦 基本法规定的范围内自己管理学校,州政府及文教部对高等学 校行使监督权。德国的继续教育复杂多样,政府、社会、团体 和个人竞相参与,继续教育在德国真正成为了全社会积极参与 的终生教育。 1.德国教育系统的基本结构 幼儿园、特别
3、学校、各种中学、双元职业体系,综合大学 等。分为零阶段、阶段 1,阶段 2,阶段 3,阶段 4,阶段 5, 阶段 6。每个阶段学制(教学时间)不同。 2.德国职业教育体系 初等教育阶段(小学) ,中等教育阶段(各种中学) ,中 第 3 页 等教育阶段(专科学校、双元制、职业高中、高级纹理中学 等) ,高等教育(高等专科、应用技术专科、综合大学等) ,成 人教育等。 (二) “双元制”职业教育 “双元制”职业教育,是指学生在企业接受实践技能培训和 在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。学生具有两种身 份,两种教学内容,两类教师,两种教材,学业证书和技术证 书的两类证书等。 1.“双元制”职业教
4、育模式 德国职业教育德国的双元制职业教育,就像陈年的老酒, 越品味道越加醇美。双元制教育模式如下: (1) “双元制”职业教育培训合同 必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕 业证书。 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业,按照 第 4 页 有关法律的规定同企业签订培训合同,得到一个培训位置,然 后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。 (2) “双元制”职业教育教学方式 双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既 有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共 同颁布的培训条例进行。学生 2/3时间在企业,1/3 时间在学 校,即一周 5天,3 天在企业,2
5、 天在学校 (3) “双元制”职业教育考核形式 双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会 负责。考核分为中间考核和结业考核两种,从考核内容上分为 书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得 到国家承认的岗位资格证书。获得学业证书(学校、企业)和 技术证书(协会)的两类证书。 (4) “双元制”职业教育监督与管理 受德国政府委托德国工商管理协会和德国手工业协会, “双元制” 职业教育进行咨询、监督、发布信息、组织考试。 第 5 页 2.“双元制”职业教育的突出特点 (1)双元特征明显。主要包括学校和企业的两种培训机构, 学生具有学生和学徒的两种身份,专业理论教学和技能培训的
6、 两种内容,理论授课和实训授课的两类教师,理论和实训的两 种教材,学业证书和技术证书的两类证书等。 (2)同生产实际紧密结合。双元制教育形式下的学生 2/3 以上时间在企业,内容是完全按照企业生产要求进行实际操作 技能培训,也是学徒进行的生产性劳动。基础培训、专业培训 和专长培训始终都是围绕职业实践活动由泛到精、由浅入深而 开展的,目的性、实用性极强。 (3)企业参与广泛。企业接受双元制学生是积极主动的, 不是被动的。大多企业都拥有自己的培训基地和培训师,没有 独立能力进行单独培训的中小企业,也可通过各种合作开展代 培而达到目的。 (4)互通机制学习。在文理中学、实科中学、一般中学的 基础教育
7、结束后的每一个阶段,学生既可以接受双元制职业教 育,也可以经过文化补课进入高等院校学习,这种高等教育与 第 6 页 职业教育之间搭起的桥梁,更容易使学生根据自己的潜能作出 职业选择。 (5)培训与考核相分离的办法。学生业绩考核由行业协会、 企业和学校选出的工会代表组成考试委员会,统一组织结业考 试,使证书更具有权威和公正性。 3.“双元制”职业教育的实践效果 (1)保证了企业需求。技术熟练工人是企业的第一生产力, 企业根据自己的生产规模同职业学校对接,按计划完成培训自 己所需的各类工程师和技师,有效满足了生产过程对技能型人 才的需求,这对于岗位多而劳动力少的发达德国来说具有特殊 的意义。 (2
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