三年级下语文教学杂谈-燕子人教新课标.docx
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1、三年 下 文教学 - 燕子人教新 文生活化教学的 与 践体 渠道 一 复合也就是 ,教学中 一个概念,可以用多元的渠道,打开多扇窗 ,达到高效的学 。比如燕子一 的教学,在学生充分想像的基 上,用多媒体展示出一幅和 拂面、桃 柳 的春景 以及如音符般 雅的燕子的身影, 再配以燕子 快的啼 , 伴着 如 如画的意境,春天在哪里的旋律响起,学生一 表演一 声 唱。从学生 美的 作、沉醉的表情中可以看出, 他 心中感受的已不只是黑白的文字, 而是充 了生命活力的春的世界。 在 里,“一个概念”就是“春景”和“春意”, 一概念的全面理解的 程就是培养 感的 程。“多扇窗 ” 体 在:用春景 和燕子的身
2、影,以及燕子的啼 ,从 、听 两方面 空 智能, 凭借丰富的想像 入美妙的意境; 用 美的 曲 音 智能, 打通大 展的“天然通道”,使各种信息 入人的潜意 ;借助表演,打开运 智能的窗 ,使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中,陶醉于芬芳醇美的春意之 。小学 文 堂教学要达到返朴 真的效果 教学: 主 燕子一文中写春天的美景 “才下 几 蒙蒙的 雨, 微 吹拂着千万条才舒展开黄 眉眼的柔柳,青的草、 的叶,各种色彩 的花,都像赶集似的聚 来,形成了光彩 目的春天。伶俐可 的小燕子从南方赶来了,加入 百花争 的盛会, 春光增添了 多生趣。”描述文笔极 美,极富 感染力。在教学中教 不必 多地分析修
3、辞手法, 用 的准确,构思的精巧,而是 学生 品 ,反复吟 ,在 中自然感受柳的“柔”,草的“青”,叶的“ ”,燕子的“伶俐”,品悟到了春天的美及作者所表达的 春天 、 美之情。通 的 ,学生初 感受有形, 感受有情,精 感受有境, 文能力自然得到了 展。在学 中学会感 没有感 滋 的心灵就象 瘠的土壤。 不懂得感恩的心怎么能 人世 的真、 善、美?我 ,在我 的日常教学中, 学生学会感 ,被深厚的情 感 ,被美 的景物感 也是一 非常重要的内容。我 的教材中 溢着美, 如人教版三年 下学期的第一篇 文, 振拓先生的燕子就写得美极了, 我从指 学生 察燕子的外形入手, 利用精美的 件帮助学生
4、燕子, 感受燕子小巧、机灵、活 的特点, 而引 学生 心 察周 的事物,用心体会美的事物 自己的心灵感受,从而学会感 ,被美好的事物感 。我相信如果我 都能在教学中渗透“感 ”教育,我 的孩子 一定能学会感 。自主探究是培养具有 新精神的学生的一个重要 , 一切 新活 的开始都离不开学生主 性的 。只有当学生 自去 、去探索、去搜集、去分析、去策划、去行 才有可能 他 在学 中的被 状 极主 状 ,从而 学生一个自由 展、自主 造的空 。 现代信息技 学生 提供了一个良好的学 境 :如丰富多 的学 源,超 便利的信息 索功能 些都 了学生自主探究学 以良好的平台。 学生 利用 代信息技 可以极
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