小学数学课堂有效教学实践效果 [小学数学课堂中的“动手实践”] .docx
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1、小学数学课堂有效教学实践效果 小学数学课堂中的“动手实践” 新课程标准指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”于是,我们的课堂活跃起来,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如动手实践,感到我们在实施过程中还有不足。有些教师过于追求课改的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,失去了课堂教学的“有效性”。及时恰当地解决这些问题,将对成功开展动手实践具有重要的意义。一、开展动手实践的意义1.实
2、践是创新的基础。爱迪生说过:“我从来没有做过一次偶然发明,我的一切发明都是经过深思熟虑、严格实验的结果。”传统的课堂教学绝对是以教师为中心,学生只是教师传授知识的载体,学生的思维难以喷发出激烈的火花。而动手实践突破了这一点,使学生在实际操作中发现问题、思考问题、探究问题,培养了学生思维的发散性,同时也发展了学生的创新意识。2.动手实践有利于激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感,是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小学生在学习过程中往往不随意注意占主导,尤其是低年级学生更是好动。教学中,教师应努力创设有利因素,引导学生在学习中达到“乐”中“
3、学”,“做”中“学”,从而达到掌握知识、发展智能的目的。3.通过动手实践增强合作意识和成功意识。大部分动手实践活动都是以小组合作进行的,这一活动需要学生之间充满交流,互相尊重,既充满友谊又不乏竞争。在合作的过程中学会理解他人,欣赏他人,并通过合作发扬团队精神和获得成功的体验。二、如何有效地在课堂中实施动手实践活动1.动手实践不能牵强附会在新课改的引领下,小组合作、动手实践、自主探索在各类公开课、参赛课中频频亮相,好像没有这些就没有新理念、新思想,就是一堂不合格的课。然而,有的时候形式掩盖了本质,比如教师过分重视了动手实践的形式,却忽视了动手实践的真正意义。因此,我们在教学中要学会思考这个教学环
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