培植习惯,提高能力,形成品质 .docx
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1、培植习惯,提高能力,形成品质 人们常说数学是思维的体操,学习数学的过程是个思维的过程,数学能力的核心是思维。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是小学数学教学过程中同步进行的。因此,调动学习兴趣,培植学生思维习惯;运用多种手段,提高学生思维能力;用好思维习惯,形成良好思维品质是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容。一、调动学习兴趣,培植学生思维习惯心理学家布鲁纳认为:学习是个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此,教学中应特别注意创设情境,激发学生的学习动机和内在动力,使学生想学、乐学,激励学生积极动脑。如在讲乘法口决之前,我设计了一个师生口算比赛
2、,指定一名学生出一位数乘法的题目,一分钟之内完成,教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案,而学生用连加的方法只做出三道题。此时此刻,学生感到惊奇产生了疑问:“老师为什么算得快?”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时教师抓住时机,告诉学生:“老师为什么算得这么快呢,是因为老师掌握了乘法口诀,同学们相知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。”由于学生产生了强烈的学习兴趣,所以这节课学生学得主动,效率非常高,思维活动始终处于亢奋状态。1.创情激趣。新课导入是一节课的重要环节。如果能以教材内容需要出发,以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入,不仅能把学生的注
3、意力集中起来,而且能够引人入胜,激起学生探求新知识的欲望。2.设疑激趣。思起于疑,我抓住儿童好奇新强的心理特点,有意设疑,有意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,引起学生探求的欲望。如教学比和比例一章,首先提出:一棵很高的大树,不要爬上树梢,你量出树的高度吗?一座很高的塔,不爬上塔,你能量出塔的高吗?你能在地图上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米吗?这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章,不仅能解决以上问题,还能认识掌握一种题的新思路。提出这些新奇小问题,能激起学生的求知欲。3.目标引趣。数学学科的特点,具有严密的逻辑性和广泛的适用性。要充分运用学科的特点,结合教学内容,揭示学习目标,
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