远程研修经验交流:师德培养与教师发展.docx
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1、第 1 页 远程研修经验交流:师德培养与教师发展 特征码 rtShtcEzlvDTndBHvhDm * 远程研修经验交流:师德培养与教师发展 读书学习研究 一、 做有幸福感教师的重要性 (故事引入): 我先给大家讲一个小故事:曾经有一个到欧洲旅行的人,看到 一群工人在山坡上干活,他好奇地走过去,问“请问你们在做 什么?”第一个工人向他咆哮:“你瞎了眼了吗?没看到我干 的满头大汗吗?”真是自讨没趣。他于是去问第二个工人,第 二个人回答:“我在盖房子,家里人正等着我干活维持生计呢, 对不起!我没有时间和你聊天。 ”不远处还有一位工人,一边干 活一边开心地哼着小曲。这位游客带着一份好奇又走过去问他
2、干什么?这位工人两眼发光,神采奕奕地说:“我在建筑一座 大教堂。教堂建成以后,方圆百里的人都可以在这里蒙受神的 恩典!”十年后,第一个工人带着抱怨积劳成疾过早地离开了 第 2 页 人世,第二个工人仍然还在为维持生计而继续当建筑工人,只 有第三个工人,这时候成了这家建筑公司的老板。 同样是建筑工人,由于对工作的态度、认识和体验不同,造就 了他们完全不同的人生。 我们同样是老师,不同的职业人生和职业体验,也将会带给我 们完全不同的职业状态和生命状态。 现在我省初中第三轮研修培训即将闭幕,对集中培训来说,即 将结束,而对个人研修来说,则是刚刚开始。培训的主题是 “做有幸福感的教师” ,有的老师可能撇
3、嘴,哼!我才没有感觉 到幸福呢,也不喜欢这份职业!在这种情况下,更应该调整好自 己的情绪状态,说到底这正是一种对职业的体验,既然选择了 这一职业,如果我们像第一个工人,职业倦怠,第二个工 人职业应付,对我们自己、对学生又有什么好处呢?我们 为什么不能换一种思维、换一种职业体验,那就是既然选择了 这份职业,向前面故事中的第三个建筑工人,干一行爱一行呢? 怎样理解?我认为这属于师德范畴, 教师的幸福于对职业的热 爱。这种热爱能激发一种教育情怀,正如张志勇厅长所说, “教 育情怀以对教育的理解为基础,它指向一种执着的大爱,爱所 从事的职业,并与之融为一体,爱自己也爱他人的学生。 ”我省 第 3 页
4、近几年无论是哪一次哪一层次的培训,省厅都做到了将知识培 训与思想理念的传输有机的结合了起来。人们常说:“经师易 求人师难得” ,现在随着社会的法展,教育的不断进步,全国上 下业务素质有了大的提高,前几年本科生根本分不到乡镇中学, 现在每年招聘的老师中多数是本科生还有为数不少的研究生, 这说明了第一学历有以前的初中、高中(中师) 、大专发展到今 天的专科、本科、研究生学历,即教师的业务素质不断提高, 而教师的精神状态相比之下,或多或少的有点职业倦怠或职业 应付。因此,业务素质已不是我们老师干得好坏的先决条件。 而取决于教师对教育职业的工作态度。也就是只要激发广大教 师工作的积极性,才能激发教师饱
5、满的教育情怀,最大限度得 对学生投入大爱。才能不断增强教师的职业幸福感。 教师的幸福于来自各方面的认可。国家社会在不断加大教育投 入,绩效工资的实施也在经济层面保障了广大教师的切身利益。 特别是我省规范办学行为后让其他行业羡慕的寒暑假,大家也 都能感觉得到。作为我们教育工作者,由于我们的工作对象是 人,和工厂生产的产品相比,很难看到直接的效益,也就是我 们的成就感难以体现出来,所以在具体的教育过程中,我们的 教师都会非常重视来自方方面面的认可,这个认可可能是一句 话,一封信,一个评语等。这次远程研修,省厅定出“做一个 幸福感的教师”的主题,实际上就是对教师一种鼓励,一种职 第 4 页 业精神的
6、认可。 前一段时间,我读了(教育部民族贫困地区教师综合素质 培训优秀专家,湖南省中小学教师继续教育课程资源建设师德 教育学科组长、远程培训课程专家)彭兴顺的一本书做卓越 的教师 ,也可能在座的有的也读过。他从八个不同的方面阐述 了做卓越教师的条件:一做卓越的教师教师专业发展的六 项修炼。二做幸福的教师教师心理健康的自我调适;三做 会育人的教师优秀班主任的成长之路;四做会上课的教室 生本课堂的设计与创建;五做会写作的教师;六做会当家 长的教师走进孩子心灵的艺术;七做会培训教师的教师 打造美丽课堂的策略;八卓越教师的培养高校教研活动 的组织与实施。还有陶继新教授的做一个幸福的教师等, 都从读书学习
7、研究,教师专业发展的重要途径阐述了做有幸福 感教师,对我启发很大,感触也很多,让我真实的感受到读一 本好书,就如同与名师面对面的、多层次、全方位的交流,也 理解了古人说:“读万卷书、行万里路”的含义,理解了读书 是学习,写作也是一种学习,而且是更有效的学习。因为写作 使阅读不能满足于泛泛的浏览,而必须是一种研读。从而学会、 养成记录自己平时的思想火花的习惯。一次联想、一缕思绪、 一个念头都以随感、格言的形式写下来,让激情的火焰在 纸上燃烧。正如教育专家李镇西在报告中所说那样;“对教育的 第 5 页 爱大家都是一样的,对教育的执着大家也是一样的,我和大家 不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多一点
8、思考并用笔将其 记录。仅此而已!” 由此看来, 师德素质的培养、提高,对老师的教育教学相互促 进,缺一不可。面对素质教育的发展、新课程标准的挑战, 我 们广大教师必须“读万卷书,行万里路,与万人谈。 ”发展教师 的师德素质,全面提高教育教学素质。 二、丰富而广博的阅读,增加教师幸福感 一个人的知识就像一个圆,圆周外面是未知的世界。已知的 愈多,未知的领域就愈广。所谓“广见才能卓识,登高才能望 远”说的就是这个道理。所以,要善于读书。通过读书来丰富 自己的学识,转变自己的教育教学理念。做卓越老师、做富有 魅力的教师,做有幸福感的老师是我们每个老师一生的追求。 要通过读书学习,学会换一种思维,换一
9、种做法。先让我们再 听一个小故事: 传说,古罗马帝国时期,有这样一位国王,一天突然想去看看 自己的国土有多大。他光着脚,从田野走到河边,从河边走到 山脚,穿越泥泞小路,跨过荆棘小径。当国王拖着疲惫而又布 第 6 页 满血泡的双脚回到王宫时,立即命令大臣将帝国全都铺上羊毛 毯子,以便像走皇宫一样,使双脚很舒服。 (你想)这得需要多 少羊皮和金钱呀!(于是)一位大臣对国王说:“为什么不用 一张羊皮把脚包住呢?”国王想了想,接受了他的建议。故事 说明一个什么道理?每个人都有遇到麻烦的时候,当一个人遇 到烦恼时,不要一开始想改变世界,改变别人。改变世界、改 变别人是件付出很多却收获很少的事情;改变自己
10、则是件付出 很少却收获很多的事情。就像故事中的那位国王一样,自己只 是穿一双“皮鞋” ,就可以使双脚舒服而且花费不多。 在我们教育教学工作中,也是一样。如每当我们接手一个新的 班级,要想尽快的适应班级,先改变的应该是自己,如多与学 生交流,通过交流尽快了解学生,了解他们的智力发展、他们 的思想、兴趣、爱好、才能、懍赋,才能尽快地走进学生的心 灵深处。 读书要学以致用,只有将学到的知识运用到实际教育教学中, 才能加深对知识的理解,起到触类旁通的作用;才能时常感到 知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。 读书好,好读书,读好书。只有多读书、读好书才能让人明事 理,知识背景丰厚,文化底蕴扎实,教起书来
11、才能开合自如, 第 7 页 得心应手,而不至于执著一念,捉襟见肘。 “腹有诗书气自华” , 只有不停的读书,才能打下深厚的精神底蕴,引领学生丰富的 精神世界。否则,读书太少,底子太薄,经典不愿看,新书不 肯读,课堂便少了底气、少了元气、干瘪无味。因此,从我自 身的角度来说:不分文理,要善于忙里偷闲,要学会挤时间读 书,方方面面的知识都要广泛涉猎,以增加自己的文化底蕴, 培养自己的人文气质,树立淡泊明志,宁静致远的人生观和价 值观,努力在不断阅读中更新和丰富自己的人文素养。 教师的幸福于在提高中得到享受。南宋诗人陆游说, “问渠那得 清如许,为有源头活水来” 。老师们深深知道这个道理,都愿意 自
12、身成为源源不断的自来水、纯净水,都愿意在提高专业素质 过程中得到自身的升华。教育上的水是什么?有人(夏丐尊) 说:就是情,就是爱。教师没有了情爱,就成了无水的池,任 你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。 作为一名教师,渴望幸福;作为一名领导,他们也希望我 们教师幸福,也愿意做增强教师职业幸福感的同行者。但做一 名学养深厚、富有魅力的教师,做有幸福感的教师,并不是一 件容易的事,需要信念、毅力、吃苦耐劳的精神。 总之,需要 付出代价,需要自己不断的学习,大量的阅读,方能开阔自己 的眼界、丰富自己的学识、学养。 第 8 页 三、用教育科研来促进教学 教而不研则浅,研而不教则浮。 勇于实践:作
13、为教师,要丰富自己的教育实践,善于积累。 “海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高士不厌 学,故能成其圣。 ”可见积累的重要性。教师对自己的实践经验, 要善于积累,在筛选的基础上,进行归类、反思、总结,才能 得以提高。有这样一个故事:有一位伐木工人,工作十分卖力。 第一天,他砍了 18 棵树,老板表扬了他。第二天,他于是干得 更加起劲,但是只砍了 15 棵树,老板还是表扬了他。第三天, 他加倍努力,结果却仅仅砍了 12 棵树。这位伐木工人觉得很惭 愧,跑到老板那儿道歉,说自己好像力气越来越少了。 老板问他:“你上一次是什么时候磨斧子的?” “磨斧子?”工 人十分诧异地说, “我天天忙着砍树
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