回乡偶书教学设计(共18篇).docx
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1、回乡偶书教学设计(共18篇) 第1篇:回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计利川市东城腾龙小学 罗腾英教学内容:人教版小学语文二年级(上册)第六单元第115页“回乡偶书”。知识目标:会认“偶、鬓、衰、客、何”五个生字,会写“音、客、何”三个生字。能力目标:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。情感目标:结合图画了解古诗大意,在诵读的过程中,感受回乡 人又悲又喜,百感交集的心境。教学重点:1、把诗句读正确,读流利,读出感情。2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。教学难点:1、把诗句读正确,读流利,读出感情。2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、
2、激趣导入,揭示诗题。1、看画说诗:老师带来几幅图,用你熟悉的诗句描绘一下。a.课件出示:鹅,鹅,鹅图片,看到这幅图马上想到诗句:白毛浮绿水,红掌拨清波。所见图片:我想到:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。1 b.再依次出示小池、山行、村居图片,学生说诗句。 C.你们看着画就会想起诗,这就是人们常说的“诗中有画,画中有诗”。、导入诗题:“今天我们来学一首贺知章描写回家的古诗回乡偶书。”课件出示课题,齐读课题。3、教学“偶”字,边释字形,学生跟着书空右半边;读“偶”。学生再齐读课题。4、理解诗题:你知道“偶”可以组哪些词?偶:偶像、木偶、偶然,在这里是“偶然”的意思。“书”是什么意思?(写)偶书呢,偶然间写
3、下的诗。“回乡偶书”就是贺知章回到家乡偶然间写下的诗。“偶然间写下的诗常常是看到了什么,听到了什么,才有了一时的感受。诗人贺知章回家时看到了什么,听到了什么,又有什么感受呢,我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”二、自主读诗,整体感知。(初读古诗,读准字音,把诗句读正确,初步感受诗的情感及韵味。)1、介绍诗人。(“在学_这首古诗之前,我们先来了解一下诗人的情况。昨天我布置叫你们去了解贺知章这个人,你知道多少,说说”)课件出示:贺知章:唐朝诗人,一生仕途顺利,36岁时离开家乡去做官,八十多岁衣锦还乡,唐玄宗曾亲自赐诗送别,十分风光。踏上了故乡的土地,有感而发,写下了两首回乡偶书。2 下面我们来读
4、贺知章写的第一首回乡偶书,请同学们把书翻到115页,听老师读。2、师范读,请学生认真听。3、学生自由读诗:下面请同学们自由读诗,请听清要求、读准生字的字音,不会读的字多读几遍,把诗读通顺。、借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思。4、检查自读情况。(你会把古诗正确地读出来吗?课件出示诗句,指名学生读,老师相机纠正错误读音。)5、学_生字,指导书写。我们读诗的时候要注意读准这些字的读音,课件出示生字词: 偶 鬓 衰 客 何a.指名读,连词读、齐读,让想办法记住这些字。b.指导在田字格里写“客”和“何”(相机提示:写字姿势很重要,人坐得端正,字就写得好)c.你会读这些词吗:课件出示词语,学生开火车
5、读。6、学生再齐读古诗。三、自学古诗,理解诗意过渡:同学们真厉害,这么快就能流利地读诗句了。下面请同桌同学合作学_,结合插图,看看你能把读懂哪些诗句,弄不明白的作上记号,等会问老师。1、学生自主学_,老师巡回指导。2、交流学_情况。3 你读懂了哪句?根据学生回答,老师相机指点。学生说到哪句,老师就出示哪句的课件来一同学_。哪句不懂?学生可能最难懂的是“乡音无改鬓毛衰”老师帮助理解“乡音”“鬓毛衰”的意思。四、感悟诗意,读中悟情。1、品读第一句诗(1)读了这首诗古诗,你知道贺爷爷是什么时候离开家乡的吗?(年轻时)又是什么时候回来的呢?(年老时)真聪明!你们是从哪句诗知道的?(少小离家老大回)(2
6、)指导朗读:贺知章36岁离开家乡,86岁才告老还乡,50年没回家,可见诗人离乡之久,回乡之晚,你想带着怎样的情感来读这句诗呢?难过,伤感。朗读时应该把语速放慢点。谁来读读,学生读。2、品读第二句过渡:读得真好!贺知章离家50多年了,他有哪些改变?板书:“鬓毛衰”什么没改变?板书:音无改.诗人离开自已的家乡50多年了,每每想起家乡话是那样的温暖,说起家乡话是那样亲切,两鬓花白稀少,家乡的口音一直没改变,这是诗人对家乡浓浓的爱呀,这是诗人对家乡深深的情呀。板书:思乡。请读乡音无改鬓毛衰。4 50年多年乡音无改,这是多么深的情感,应该怎样读。生读。师范读,生再读。体会情感齐读第一二句。日思夜想,现在
7、终于回到了久别的家乡,贺知章不由地发出感叹“少小”3、品读第三、四句诗句过渡:诗人无比激动高兴地回到了家乡,他受到怎样的对待呢? (1)课件出示儿童与诗人相见的画面。(2)请同学们观察图画,图中画了哪些人?(儿童和老人)他们在干什么?(3)假如你就是其中的一位小朋友,你会对贺知章爷爷说些什么话呢?现在老师来当贺爷爷,谁来当图中的孩子?师生互动理解诗句。(生:你是谁?师:我是贺知章。生:你从哪里来?师:我从京城来,这里是我的家乡。我很小的时候离开了家乡,现在回来了)(4)“离家五十年,终于回到了自己日思夜想的家乡,结果孩子们却把我当作了外来的客人!唉!可真是课件出示儿童相见不相识,笑问客从何处来
8、。你们能明白贺爷爷的感受吗?”你们能带着这种心情读一读吗?”(5)指名读,教师评一评。(听到你的朗读,我知道诗人的心情是多么难受啊!听到你的朗读,我仿佛听到贺知章老爷爷的声声叹息)4、以情引读,读中悟情。5 贺知章50多年没回家乡,他已80多岁了,请同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢?朋友?亲人?诗人自己”5、学生回答,教师相机创设情境,以情引读。“是啊!50年后,朋友大多离去,昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来(引读全诗)”“50年后,亲人大多离去,往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来”“50年前风华正茂,年青力壮,50年后却老态龙钟,白发苍苍,真是人生易老
9、,物是人非啊!诗人不由伤感起来”五、配乐吟诵,升华诗情。“是啊!岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹,日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样,家乡的人与事每天也在变幻,但唯一不改的是游子的那颗回家的心,唯一不变的是对家乡深深的爱。”请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。六、指导背诵。同学们读得真好,古诗我们除了有感情地朗读,还要熟读成诵,于心。我给两分钟时间看谁能背出这首诗。七、阅读续篇,深化感情。诗人回到自己家里看到家人和朋友后,他又有了另外一首表达他思乡之情的诗,也叫回乡偶书,是第二首。请大家读一读吧!1、出示回乡偶书第二首。(离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟
10、有门前镜湖水,春风不改旧时波。)2、学生自由朗读。八、教师总结。我们学_了回乡偶书的第一首,通过吟诵诗句,体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。第二首回乡偶书就请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读,好吗? 板书设计:回乡偶书贺知章鬓毛衰 思乡 音无改第2篇:回乡偶书教学设计回乡偶书教学设计一、教学目标:知识目标:学会“客、何”两个生字,会写“音、客、何”,了解古诗大意。能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。 情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者的热爱家乡之情。二、教学重难点:了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。三、教具准备:多媒体课件四、教学时数:一课时五、教学过程:谈话
11、导入,1、同学们,今天的语文课,老师先请同学们听一首歌。请你仔细听这首歌的歌词。请你说一说这首歌的歌词。2、听到这几句歌词,你想起了什么?下面我们就一起来读一读这首古诗。3、这首古诗的作者是谁?4、今天我们也要学_一首古诗,这首古诗也是唐代的一位著名诗人写的。今天,我们来学_古诗回乡偶书。(师板书课题)听歌、说歌词诗句题目作者唐代诗人回乡偶书初读,学_生字。1、老师范读,学生听准字音。2、学生借助拼音,自由认读诗句,要求读准字音,读通诗句。3、老师或小老师带读。4、学_生词。5、指导书写。师范读学生自由读带读学_生词指导书写细读品味,感悟理解学_课题(1)“偶”和“书”的意思 (2)简介贺知章
12、。2、第一句(1)结合插图,理解重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰(2)这两行诗的意思是什么?学_第二句:(课件出示第三四行)(1)指导学生理解“儿童”、“相识”、“何处”的意思。 (2)这两行诗的意思是什么?3、串讲诗意,体会情感:谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)4、指导朗读。(1)学生结合插图,边读边想象诗意,边划分节奏。 (2)师示范朗读,学生学_模仿。课题第一句第二句第三句第四句串讲诗意,体会感情朗读想象朗读划分节奏5、补充诗句。四、课外拓展五、布置作业背诵古诗回乡偶书板书设计:回乡偶书 (唐)贺知章 热爱家乡 思念家乡第3篇:回乡偶书教
13、学设计回乡偶书教学学年第一学期二年(4)班 高宇晶教学目标:1、认识偶等5个生字,会写音、何、客三个生字。2、大致了解诗意,有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:一、直接导入:1、同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝。今天,我们一起来学_这首古诗,谁愿意读课题。指名读,齐读课题。(注意读时不要拖腔拉调)2、你知道这首诗是谁写的吗?板书:贺知章 图片简介。(贺知章是唐代著名诗人,家住浙江绍兴。他36岁到京城当官,一直到85岁才退休回到自
14、己的家乡绍兴,这首诗就是他回到家乡后写的。)二、介绍游戏。1、要学好这首诗,小朋友必须闯过四关,小朋友你们有勇气和信心迎接挑战吗?那我们看看是哪几关?2、出示“我会认、我会解、我会读、我会演”3、下面老师来解释这四关是什么意思?(认:认识生字;解:理解诗意;读:有感情、字正腔圆、有节奏地读;演:根据意思会表演。)4、下面我们来闯第一关:我会认三、学诗。第一关:我会认。1、请小朋友翻开书115页,自由读古诗,要把每个字读正确、读清楚。2、图片出示生字:偶、鬓、衰、客、何。3、指名读,重点指导读“衰”“cui”。 男女生比赛读,开火车读。4、有个字的笔画最多,你知道是哪个字吗?(鬓)(老师板书写鬓
15、字。)5、“鬓”你们知道古时候的人是怎么造出这个字的吗?左上角是繁体字的长,三撇是指三根头发,古时候的男人都不理发,下面的字是什么?对,宾。你看,古人造字是多么有趣呀。以后我们可以多找找这些有趣的汉子跟他们交朋友 现在我们顺利的进入下一关。第二关:我会解1、下面我们进入第二关我会解。就是理解诗的意思。首先老师教你们一个最常见的方法,就是“扩词”。你们知道什么是“扩词”吗?就是给字组词。2、首先我们来看课题。“回”可以扩成:回家、回去、回到,这里应扩成“回到”。 “乡”:乡亲、家乡,这里扩成“家乡”。 “偶”:偶然、偶遇、偶尔。 “书”:买书、看书、借书、图书馆,这里我们应该扩成什么词呢?3、那
16、题目的意思是“回到家乡偶尔捡到一本书吗”?不是,那我们就要用到第二个方法换词。在这里要把偶然换成“随意”,“书”换成“写”的意思。但是写什么没有说完,我们还要用到第三种方法加词,要加成“写了一首诗”。(老师相机板书:扩词、换词、补词。)4、再读课题。老师大声说,你们小声讲,来说一说题目的意思。 那题目的意思就是:作者回到家乡随意写了这首诗。5、小结方法:刚才我们理解题目的意思时,用了扩词、换词、加词的方法。下面老师就请小朋友分组合作,运用这几种方法理解下面四句诗的意思,比一比哪组最先理解好这四句诗的意思(不理解的字可以)。6、小组交流。7、全班交流。(1)第一组来说说第一句诗的意思。 “少小离
17、家老大回”:“少小”要换成“年少的时候”,“老大”换成“年老的时候”。 小的时候离开家乡,年老了回到家乡。 (2)第二句:“乡音无改鬓毛衰” 诗的意思是:家乡的口音没有改变,但是整个头的头发已经变白,又稀又少。 重点指导:“鬓毛衰”。“鬓”就是耳边的头发,这里是指整个头。“衰”要换成白发飘飘,稀稀落落。贺之章离开家乡足足有50年之久,但是他的家乡口音一直都没有变,这说明什么?(说明他时时刻刻想着自己的家乡,热爱自己的家乡。)(3)第三句:“儿童相见不相识”“儿童”现在我们称小孩子,相见,要补个词,是“我”, 说诗意:小孩子见了我都不认识。 (4)第四句:“笑问客从何处来”意思:笑嘻嘻地问客人我
18、从什么地方来。8、老师把小朋友说的连起来说说。老师说意思,学生跟着说。意思:小的时候我就离开了家乡,年老了才回来。家乡的口音没有改变,但是整个头的头发已经变白,又稀又少。小孩子见了我都不认识,还笑嘻嘻地问客人我从什么地方来。理解了吗?理解了。这一关咱们通过小组合作学_,顺利地闯过了关卡。后面还有两关,小朋友要继续加油啊! 第三关:“我会读”。1.老师要求读书要读的正确、有节奏、有感情。会读吗?全班齐读。2.这样的读书可不行。老师刚才说了读书要读的有感情。老师来教教你。3.看诗第一句。诗人离开家乡足足有50年,在这50年里,他时时刻刻都在想念着自己的家乡,现在终于可以回家了,所以他的心情是什么样
19、的?(高兴、激动、兴奋。)这句诗中那个字看出来高兴?(回)那个字觉得他不高兴?(离)那你用高兴的(难过的)语气读读这句诗(语速慢一点)。指名读,男女生读。4.当年诗人去做官的时候是俊朗少年,阳关帅气,而现在回来却是个白发苍苍、走都走不动的老头了,还不知道自己还能活多久。这时候他的心情又如何?那个字看出(衰)(板书。)谁来试着读读这句诗。(“乡音无改鬓毛衰。”)“无改”昂扬一些,“衰”读的起伏一些,齐读。 5.诗人回到了家乡,发现许多事物已经改变,他所看到家乡早已不是记忆中的家乡了,所以,小孩子不认识他,还把他当成了外乡的客人。你说他此时的心情还高兴得起来吗?(更加伤感了) 6.请小朋友自己练_
20、读读最后两句诗。注意要读出诗的节奏,语调有升有降、字音重读和扬长。指名读,分两大组读。 7.老师见小朋友读得这么投入,也忍不住想读一读,可以给我这次机会吗出示“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”。(个别读)3、说说对诗句的理解:读完诗句你仿佛看到贺知章已经什么样了(给“少离”“老回”注上三角形)5、出示贺知章写作背景:贺知章37岁成进士,在此前就离开家乡,86岁时才回到自己的家乡。(结合学生的理解再让学生看第二条简介,进一步了解贺知章)6、学生想象贺知章八十多岁的样子,教师根据描述快速做出简笔画:八十多岁的贺知章,白了( ),皱了( ),高挺的脊梁也( ),他都这么老了,还千里迢迢骑马回到四十年
21、不见的家乡,多劳累呀!何必呢(学生说意思)10、小结方法:看来理解这短短的两行诗也不难,有时候重要的字词可以帮助我们,以后我们学诗可以用这样的方法。再读读这两行诗,心里要默默感谢这些带三角形的字词。过渡:两行诗,短短十四个字,我们了解到八十六岁的贺知章,四十多年没回家乡了,你猜猜他心里最想做什么(男生个别读男孩子齐读)3、师:你读了这两行诗,你知道家乡的孩子在和贺知章说什么呢5、点出诗句,明白“客”就是指贺知章:哪行诗告诉你的女孩子读这一行诗。7、体会感情:他从一个家乡的主人变成外来的客人,心情可能在高兴之余又会多几分( )。8、指导朗读:孩子们,让我们慢慢地,声音轻轻地读这两行诗,读出贺知章
22、心里的难过。9、引读: (1)离家四十余年的他,人老了,样子变了,也难怪生读诗句。 (2)在古代,社会没有现在先进,人们只能活到四五十岁是很平常的,能活到六十岁的人算是这个,贺知章活到八十多岁,已经是神奇了。了解知道贺知章的父老乡亲都可能已离去,也难怪生再读诗句。10、小结回顾诗句意思:让我们再重温这一幅画面,你能用自己的话说说吗“年老的贺知章无奈地说:“( )。” (师出示图片,生补充对话) 小结:学到这里,这首诗的学_就要接近尾声了。让我们回到整首诗,闭上小眼睛,听!(师配乐诵读古诗) 我们把全诗来诵读,可以根据老师的提示。个别诵读古诗。三、拓展延伸:(1)回乡偶书 出示朗读(2)回乡偶书
23、也是一首优美的歌曲,一起听听唱唱吧!四、作业:1、尝试默写回乡偶书。2、积累:写思乡的古诗句。附:教学反思: 回乡偶书教学反思古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝,古诗中有许多诗句,已成为千古名言。那么怎么教孩子们学古诗,并将一堂古诗课上得生动又有新意 (4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)4、挖掘课程,欣赏佳作同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学_的是第一首,现在请同学_们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。五、体验感悟 延伸发展师:同学们学得真起劲,下面请同学们根
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