《中华文化的勃兴(一)》教案01.docx
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1、中华文化的勃兴(一)教学目标:基础知识:识记:要求了解先秦文字的演变,天文、历法、医学和音乐的成就。掌握:商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。能力训练过程方法:观察想象总结概括通过指导学生观察图片, 探究中国文字的起源, 总结出甲骨文金文大篆的演变趋势,培养质疑历史问题的能力。归纳整理制作表格指导学生制作专题知识表格, 归纳本课所学历史知识内容, 使他们掌握制作表格的技能情感态度价值观:民族情感为我国古代劳动人民创造的辉煌文明而自豪, 立志于民族复兴伟业治学态度激发学生探究我国古代科技成果的兴趣,培养严谨的治学态度。道德情操崇尚屈原忧国忧民的崇高品德,学习他坚持追求理想的顽强精神教学重点:甲骨
2、文、商朝历法和诗人屈原教学难点:甲骨文的字型结构、夏商历法“阴阳合一”的特征、离骚的艺术成就教学过程:一、导入新课:课前准备:1 、布置单数号小组的学生准备介绍月食、日食知识。A 、 向地理老师、家长等人请教 ; B、 搜集有关月食、日食的文字资料或图片; C、 研究这些资料,理解什么是月食、日食 ; D 、 制订展示和介绍研究成果的方案。2 、布置双数号小组的学生搜集有关24节气的民间谚语、风俗习惯。A 采访:向家长、邻居等了解有关24 节气的民间谚语、风俗习惯。B 收集:从书籍、网络、实物等方面,收集有关24 节气的民间谚语、风俗习惯。3 、指定1-2个小组准备表演中医大夫诊治疾病的场景。
3、复习提问:关于我国文字的产生,古代有很多传说,你们知道哪些? (仓颉造字、伏羲画八卦等。)过渡导入:实际上文字是怎样产生发展的 ?请看 41 页“导入框”。二、组织学生学习和探究新课:(一)、文字的演变教师讲解:“导入框”的“旦” ( )字由线条刻画三种形状来表示太阳( ) 从山峰上 ( )的云雾中 ( ) 升起天刚亮之意。这说明我国文字的产生与线条和形状有关。它的产生是众人智慧的结晶, 需要经过一个较长的发展过程。指导学生阅读41 42 页“文字的演变”内容,进行活动: 先看 41 页“陶器上的符号”,教师指出它们就是用线条刻画出各种形状来表示各种事物或人们的思想。再指导学生浏览45 页“自
4、由阅读卡占卜和甲骨文”,了解甲骨文产生情况 ; 接着根据 43页“记有日食的甲骨文”,教师指出它们今译为:“祭酉贞, 日 ( )夕( ) 有( ) 食( ) ”。 ( 通过板书讲解,使学生体会甲骨文的线条、形状,了解其意思)学生根据 42 页“动脑筋”:甲骨文“伐”字是怎样表达意思的?( 第一个字是“人”,第二个字是“戈”,用戈砍人头就是“伐”字。其中,人和戈是象形字,伐是会意字。) 1、 教师讲解:由此可见甲骨文已经是比较成熟的文字,它记载着商朝人许多活动情况。甲骨文是我们了解商朝历史的重要材料。所以我们可以得出一个怎样的历史结论?( 学生看书集体回答我国有文字可考的历史,从商朝开始。完成4
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