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1、蜜蜂引路优质教学设计蜜蜂引路教学设计一、教材简析这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有 4 个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。二、学习目标1. 学会本课 12 个生字和由这些生字组成的词语,会用“发现”等造句。2. 理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。3. 初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察
2、,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。4. 能正确流利地朗读课文。三、教学重难点重点第 1页学会本课 12 个生字和由这些字组成的词。难点知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。四、课前准备课件和生字卡片五、课时安排2 课时六、教学流程第一课时课时目标: 1、识字,会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。2、初读全文,感知课文内容。3、品读课文1、2 自然段。课时重难点:识字写字。一、谈话激疑、引入课题:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?( 学生交流 ) ,那你们听过蜜蜂也能当向导吗 ?今天我
3、们就来共同读一个故事-蜜蜂引路 ( 板题 )同学们,你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗 ?教师相机板题。( 小学生大多喜欢小动物,从对蜜蜂的了解引入课文, 激发学生读文热情,交待了文章主要内容。)第 2页二、自主学习、整体感知1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。、边读边想:课文里写了一件什么事?3、组内合作识字:互读、互听、正音。4、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。5、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。抓住低年
4、级教学的重点,突出识字教学,引发学生自主识字的热情, 充分尊重学生识字的个性经验,转换师生角色,培养学生能力。三、展示交流、点拨升华1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书,引导阅读交流。(1) 边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思 ( 可以语言叙述, 可以画画表示。 )(2) 体会列宁为什么要去找养蜂人 ?理解“常常”和“往常”的意思 ( 引导学生换词或造句理解。 ) 结合课文内第 3页容,用“因 所以”或者“是因 ” 列宁去找养蜂人的的原因。3、 系事情 果,引 学生 趣。思考:列宁能找到养蜂的人 ?从列宁的 里,你知道他是如何找到养
5、蜂人的 ? 合 文最后一自然 ,体会故事情 的生 性。通 朗 理解养蜂人的“惊 ”。教 适 启 思考:蜜蜂是怎 引路的呢?抓住故事情 上的特点,从因、果入手,适 地 行 言文字的 ,培养学生 感, 学生思 。同 引 学生 找列宁如何找到养蜂人的答案,激 学生研 故事 的 情。 下文的学 做了 。四、写字指 、 提高1、出示“我会写”中“附近、 、派、引、列、蜂”2、引 学生 察生字的特征,想 法 住 些字,找出 点字和 写上 注意的 。3、教 范写 点字, 重点笔画。如: :右 上面的“火”字一捺 成“点”;派:右 不要写成“瓜”字。4、学生 写,共同 。 秀作 展示。重点指 本 中出 的生字,教学中 在 字的 第 4页节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。板书设计26、蜜蜂引路附近、谈、派、引、列、蜂第二课时课时目标:1、巩固识字,正确朗读全文。2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察,认真思考事物之间的关系,就可能找到解决问题的办法。课时重点:识字、写字、朗读全文。难点:用表示先后顺序的关联系说话懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指导自己生活与学习。第 5页
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