《【教学设计】《宇宙生命之谜》(语文人教五四学制六上).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【教学设计】《宇宙生命之谜》(语文人教五四学制六上).docx(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、宇宙生命之谜教学设计本课时编写:潮河小学聂丽贤教材分析 :宇宙生命之谜是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章,意在通过阅读理解,了解课文围绕 “地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣,领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果, 是教学这篇课文的重点,学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。教学目标:知识与技能目标:1. 学会本课生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理清课文的思路,理解课文的主要内容。过程与方法目
2、标:1. 通过朗读和联系上下文的方法,理解重点词语的意思。2. 抓住重点句段,领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。情感态度与价值观:学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。教学重难点:教学重点:1. 读懂课文,了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。2. 了解课文围绕 “地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么,培养爱科学、 学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学难点:理解文中有关生命科学的理论、术语。课前准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情境,导入揭题1、师:同学们都知道,我们生活在地球上,地球是我们赖以生存的星球。可
3、你想过这样的问题吗?在地球之外的茫茫宇宙中,还有没有生命存在呢?这一直是一个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。2、师板书课题:宇宙生命之谜生齐读课题。【设计意图】在这一环节,教师通过提问,激发学生对文本的阅读兴趣,在问题的牵引下,促使学生对文本进行思考,巧妙地引出下文的教学。二、默读课文,整体感知1、检查生字词预习情况。( 1)出示词语:揭嫦娥猜测能源分析轨道纵横斑点枯萎干燥 稀薄磁场抵御培养沧海一粟指名读,男女生读,全班齐读。( 2)解释词语的意思。猜测:凭某些线索推断猜度。稀薄:比普通的、正常的或平均的数目或密度小的。抵御:抵挡 ; 抗御。
4、沧海一粟:谷子,即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。2、默读课文。出示“阅读提示” ,边读边思考下面的问题。(1) 作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(2) 课文按照什么顺序介绍的 ?(3) 结论是什么 ?(4) 概括课文的主要内容。 (本文的段首语句, 对全段内容具有提示、概括作用。默读时画出这些句子,快速把握课文的主要内容。 )3、汇报交流。( 1)师:想想课文从哪到哪开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?学生回答 2 8 自然段。( 2)课文第一段和最后两段告诉了我们什么?学生自由发言,相互补充。( 3)根据学生的汇报,分段并概括段意。第一部分( 1):写的是从古至
5、今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第二部分( 2-8 ):先概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,然后具体地介绍了科学家探索的历程。第三部分( 9-10 ):人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。( 4)现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?( 提出问题-分析问题-探求结论)( 5)概括课文的主要内容。课文先引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,论上猜测, 地球绝不是有生命存在的唯一天体;然后具体地介绍了科学家探索的历程;说明, 人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在
6、着生命,此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。从理最后因【设计意图】这个环节,既有对生字词掌握情况的检查,又有对课文的整体感知。不容置疑,生字词教学仍是高年级语文重要的教学任务,教师放手让学生自学生字词,既激发了学生的识字热情,又符合高年级语文的教学要求。此外,教师通过问题的牵引,帮助学生理清了课文的层次,概括段意,总结主要内容,使学生对文本有了整体的认知,为下文的学习做好了准备。三、精读课文,加深感悟(一)研读课文第二部分。1、分析第二、三自然段。作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。( 1)师:为什么说从理论上讲,地球之外有生命存在?生回答。(从理论上说,第一,宇宙无限
7、,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在” 。由这两点证明了 “地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。 )( 2)师:可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?指名回答。(从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。)2、分析课文第四、五自然段。( 1)师:根据这些条件 , 科学家是怎样对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的?指名回答。(
8、. 根据四点生命存活的条件, 科学家先用了排除法, 把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。)3、分析第六九自然段。师:根据四个条件证明,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,科学家进行了哪些探索?生回答,师梳理。(科学家先用了比较法证明。他们把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1、自转时间相似 ;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测: 1、火星表面的黑色线条是运河,2、火星表面颜色随季
9、节变化,认为那是植物在变色。)师:那这些猜测是真的吗?科学家们利用宇宙飞船对火星作近距离的观测的结果怎样?生回答。师出示:这些照片表明, 意大利天文学家观察到的所谓 运河 , 原来是一连串的暗环形山和暗的斑点 . 通过近距离观测还发现, 以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化, 并不是由于植物的生长和枯萎造成的, 而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去, 才造成了颜色明暗的变化。师小结:一环扣一环,科学家就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。师:除此之外,科学家还发现了什么,也能证明火星上没有生命?生回答。
10、指名读:宇宙飞船还发现, 火星是一个非常干燥的星球, 在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少 , 只有地球上沙漠地区的1%;火星的大气层非常稀薄,96%是二氧化碳 , 氧气含量极少 ; 火星表面温度很低; 火星上没有磁场, 它的大气层中又没有臭氧层, 因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射. 所有这些因素都说明, 在火星上生命难以生存。 梳理:第七自然段采用 事、列数字的方法, 明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁 , 明“火星上生命 以生存”。作者 使 者更加心服口服,列 了宇宙 船 火星 行一系列的分析和 取得的两 重要 果: 1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生 ;2 是未
11、微生物存在,也就是火星 微小的生命都没有存在。 又否定了火星上有生命的 法。(二)研 文第三部分。分析第九、十自然段。1、指名 。2、从 部分中,你能知道科学家 有怎 的 ?生回答:近年来, 通 落在地球上的一些 石 行分析, 石上存在有机分子,3、 :地球之外是否有生命存在, 是人 一直探索的宇宙生命之 。【 意 】在 个 ,教 以精 的 切入文本,引 学生逐段 行分析,激活学生的思 ,使学生 期待地在文本中探究答案,促 了学生 文本的 知。此外,在潜移默化中不断地引 学生感知 言的准确性, 明方法的多 性。四、 全文学完文章后,你有什么感想?( 学生 所欲言。)五、拓展延伸 后 少儿科普百科、宇宙的奥秘来知道:宇宙是怎 生的?有外星人存在 ?太阳什么 候会燃 尽?人 能迁居到 的星球上 ?六、布置作 1、把本 生字 写美 。2、 后 料,自 (比如“人 是否可以移居火星”),写一 笔 , 你的看法。【 意 】在 一 ,安排学生 后 料,自 ,写一 笔 ,使学生 文本有一个更加深入的感知,也 了学生的 言表达能力。此外, 化生字 的 ,也是高年 文的重要任 。七、板 10、宇宙生命之 提出 宇宙生命之 分析 存在条件不可能存在探求结论未解之谜【设计意图】紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路。精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识。教学反思:略。
链接地址:https://www.31doc.com/p-8616954.html