【教学设计】《谁的得分高》(北师大).docx
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1、谁的得分高 教材分析本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发,通过谁得分高游戏引入100 以内数的连加计算。 在探索和掌握两位数连加的计算方法中,让学生进一步体会算法多样化。在解决问题的活动中, 让学生体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,同时为学生进一步学习100 以内数的连减、加减混合运算打下基础。 教学目标【知识与能力目标】掌握 100 以内数的连加计算方法,并能正确计算。【过程与方法目标】引导学生通自主探究、合作交流,得出连加的计算方法,进一步体验算法的多样化。【情感态度价值观目标】通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用
2、。 教学重难点【教学重点】掌握 100 以内数的连加计算方法,探索算法的多样化。【教学难点】理解将两个竖式连写的算理。 课前准备相应课件 ; 学具、教具。 教学过程( 一 ) 问题情境师:同学们,你们喜欢套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们玩套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看看。课件出示:教材第2 页情境图及成绩统计表。师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息?学生可能会说:淘气第一次得24 分,第二次得30 分,第三次得41 分。淘气第一次得24 分,笑笑第一次得23 分,淘气第一次得分比笑笑高。淘气第二次得
3、30 分,笑笑第二次得44 分,笑笑第二次得分比淘气高。淘气第三次得41 分,笑笑第三次得29 分,淘气第三次得分比笑笑高。淘气两次得分超过了笑笑。师:同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!( 二 ) 自主探究1、进行估算。课件出示:教材第2 页“他们谁说得对”对话情境。师:同学们,你们看, 这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执, 你觉得他们谁说的对呢?为什么?生 1:淘气说得不对。 虽然他的确两次都比笑笑得分高, 但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。生 2:笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样,淘气两次多2 分,而笑笑一次就多
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