小班化区域活动课程的构建策略.docx
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1、小班化区域活动课程的构建策略幼儿教育指导纲要(试行) 的颁让我们幼教工作者明确,必须“关注个别差异、个体需要, 保证促进每一个幼儿富有个性的发展”。我们期望,通过小班化区域活动课程模式的构建获得孩子个性的自由张扬,提升幼儿的“最近发展区” ,创设一个“聪明的环境”,让每个孩子都有机会挖掘自身的潜能而高效的学习。一、师幼互动,设置区域内容认知发展理论认为:儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此,活动区域的创设不仅仅是多增设一个区,更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、 大胆探索的环境。小班化活动区域的设置要体现这一目标, 在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧
2、紧围绕这一目标。这其中要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。同时放手让孩子们大胆地去参加区域活动,去布置活动的场所,并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。在课程内容的提供上注重开放、互动、综合。为使幼儿能以适合其能力发展特点的方式从事多项活动,我们设计了相应的课程内- 1 -容的“活动菜单”,作为幼儿发展活动的内容, 提供幼儿选择; 如在角色活动区我们设计了扮演角色、接待、布置、烹调、提出问题解决问题等活动菜单,在认知活动区建立了认识时间、认识空间、小实验、设计及辩论代码
3、、分类、对应、记忆、感知觉、记录、小创造、想象、发现、变化等活动菜单,力求让孩子们在丰富的活动中自由选择、富有个性地发展。二、选择材料,激发探究精神心理学家皮亚杰指出:一个被动的观察者无法得到知识。区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一。 它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。选择形似性材料以延长幼儿探究的时间。选择稳秘性材料以激发幼儿探究的欲望。选择可选择性材料以训练幼儿思维多变性。选择障碍性材料以锻炼幼儿的坚持性。选择新奇性材料以培养幼儿创新能力。选择运动性材料以增强幼儿思维灵活性。选择工具箱以激发幼儿自由探索。三、注重引导,支持幼儿活动小班
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- 关 键 词:
- 小班 区域 活动 课程 构建 策略
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